把幼儿园内部资源用足用好 —— “幼儿园的树”课程资源案例分享 我园户外场地面积8600平米，各类树木数量充足、品种多样，这些与孩子们朝夕相处的树木以其蕴涵的丰富教育价值，成为宝贵的课程资源。为此，我们根据课程需要搜集与“树”相关的资源，形成“《幼儿园的树》资源档案”，为教师设计、实施课程提供丰富、优质的课程资源及相关信息，拓宽教师思路和视野，帮助其提高教育能力，更好地促进幼儿发展。 学期初，我们级组对幼儿园的树木进行了一个统计，做成了一张“幼儿园各类树木资源统计表”，有：树的品种、数量、种植时间、分布在哪里？ 根据这个统计表我们又设计了幼儿园内树木资源类型、经验线索、指南主要经验对照、可能引发的活动（一些学习活动、区域活动、日常活动）的表格。 二、我们的精彩活动 围绕这个《幼儿园的树》的资源档案，又结合幼儿兴趣和发展，开展各具特色的班本化活动，有小班、中班、大班的活动，现在我具体说说我班的关于树的一系列活动。 1、在艺术活动：树的写生中，第一次孩子们来到户外选择一个自己喜欢的位置给喜欢的树写生 第二次，当孩子们分别从远近、高低不同角度去观察、写生，他们有了新的发现，有的孩子说：“我觉得在楼上看树好像一棵西兰花”、“其他的树都被这棵树给挡住了”、“虽然树叶是绿的，他的形状也很像花”、“这个树干上有好多纹呀”、“坐上梯子就能看到树顶啦”……不同的视角，孩子们画出不同的树。 第三次，我们欣赏了绘本《森林》，感受大师笔下不同角度、不同类型的树后，孩子们画出了不同角度、不同类型的树，画面更加丰富。 2、在户外活动中，有几个男生围着一棵树窃窃私语，原来他们想要爬那棵树，看到同伴们要爬树，吸引了不少孩子的围观，都大喊：“我也要爬，我也要爬。”可是都爬不上去，一次有趣的综合活动“我会爬树咯”就这么开始了。活动开始前，我们做了一个爸爸妈妈对我们爬树有哪些担心的调查活动？经过调查，有的爸爸妈妈说：树枝会刮破孩子嫩嫩的小手，手臂没有那么大的力量，树上有虫子，咬到后会细菌感染，树不够结实。针对爸妈的这些担心，孩子们想出了好多办法让爸妈放心，如：穿好轻便的服装，戴好安全帽、手套，树下面还要有垫子。说干就干，孩子们的防护装备准备好了，就要爬树了，那哪些树可以爬，怎么爬？孩子们讨论了一些爬树的方法，最后，大家推选了几种爬树的形式：徒手爬、用绳子爬用叠高爬。穿戴好防护装备后，孩子们自主选择树木、用自己喜欢的方式爬树，还与同伴展示自己的爬树技能，分享爬树心得或困难。爬完后，孩子们意犹未尽，纷纷讲述自己在爬树中经历或看到的事情，有个孩子提出来，我们就把爬树的事画下来吧，嗨，就做成了绘本《我的爬树小故事》，每天午餐后孩子们都要争着去语言区阅读。 3、孩子们对树的兴致一直很高，那天在户外游戏的时候，孩子们看到动感车道旁的一些香樟树惊奇地叫起来：“哇，这树好粗啊！”忙叫我：“老师，这树有多粗啊？”我还没回答，旁边的漪漪说：“我们用手抱一抱，看看有多粗。”“我去找个东西去量一量。”数学活动《量一量树有粗》就产生了，孩子们去寻找了不同的测量工具，有的孩子从草地上拔了根草去测量；有的孩子捡来蚕豆茎、玉兰叶；有的孩子提出要用同伴和老师皮筋、鞋带，更有孩子去问保安叔叔借了皮带去测量。孩子们又选择了自己喜欢的测量工具去测量，但是有的孩子发现：我用7片树叶量了树的一圈，但是昊昊只用了5片叶子量了同一种树，同一棵树同一种工具测量结果却不同，这是为什么呀？大家发现，树叶的大小不同，就测出了不一样的结果。 除了开展了一些有趣的学习活动外，还开展了一些区域游戏。 1、在生活区、美工区中，孩子们用石臼把收集来的各种树叶、花瓣捣碎，挤出液汁，大家惊奇地发现研磨过后像颜料一样五彩的，“绿色的草汁可以画草里的小蛇”、“也可以画只孔雀”、“花朵的颜色可以当它的嘴巴”，孩子们在手臂上玩起了人体彩绘。 2、在美工区中，孩子们收集了各种废旧材料（如：报纸、纸盒、毛茛、塑料袋、布片、稻草等）、各种手工工具，区域内自发分了四个工作组：树叶组、树干组、花儿组、小鸟组，幼儿自主选择在工作组进行艺术创作活动，大家合作制作大大的班级树，把我们大三班装饰的漂漂亮亮。 3、在科学区中，孩子们寻找着各种花的秘密，借助放大镜观察花瓣、花蕊、花托的形态并记录自己的发现，有的孩子说：“杜鹃花的花蕊真美呀，就像散开的烟花。”“石榴花的花蕊好像早上吃的玉米呀”……，这是孩子们自己记录的记录单。 4、一天在散步中，突然有个孩子问我：“老师，杜鹃花要多长时间才能长大？”这可把我问住了，有的孩子建议：我们找一个花骨朵做好标记，每天散步都去看看它，然后把看到的画下来。我马上说：“我用拍照的方式记录下来。”然后经过4天，孩子们观察的那朵杜鹃花绽放了。 5、孩子们知道蚕宝宝的食物是桑叶，那一片桑叶从叶芽到长足要多少天？有了之前观察杜鹃花的经验，首先，孩子们把自己猜想的天数画下来，他们按天数分成若干组，然后利用每天散步的时间用尺子、线等测量工具进行测量，让我意想不到的是，孩子们在双休天还自发来幼儿园观察桑叶，孩子的对科学探索的执着，我们老师也很感动。孩子们用各种方式（数字、图表）记录桑叶的生长过程。那天嘉宇从家中带来了蚕宝宝，可是蚕宝宝一会会就把桑叶吃完了，孩子们马上说要去采桑叶给蚕宝宝吃，他们想出了各种方法为蚕宝宝采桑叶，有的拿着梯子爬上树、有的用绳子挂在树上把树枝压下来，有的用体育用具来帮忙……。 四、收获 幼儿园是孩子最熟悉的环境之一，“把幼儿园内部资源用足用好”这就要求教师要关注孩子身边的环境，关注孩子与这些环境产生的互动，及时捕捉到富有价值的生本性课程资源。 孩子们在与环境的互动中会自发生成许多认知兴趣和发展需要，而这些兴趣点和发展需要往往是课程生成极其重要的课程资源。当老师把目光倾注到幼儿身上，孩子便成为课程资源的重要组成部分。当教师十分关注和细致观察孩子的活动，便会对孩子正在探究的材料或环境高度重视，而当我们从“成人刻意地去寻找”到“跟着孩子惊喜地去发现”，老师会发现幼儿园里到处都是宝贵的课程资源。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eebdbcfd31687e21af45b307e87101f69f31fbfd.html