浅析儿童不同阶段绘画认知特征 摘要：本文以著名心理学家皮亚杰的认知发展理论、与美术教育家罗恩菲德绘画阶段理论为前提，研究儿童所处不同阶段的绘画认知特征与表现。通过查阅文献的方法总结分析皮亚杰和罗恩非德理论要点得出结论：皮亚杰认知发展理论与儿童绘画阶段论有一定的共通性，不同阶段有相对应的绘画认知特征。 关键词：认知发展；儿童绘画；认知特征 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-053-01 一、认知发展阶段论概述 近代著名儿童心理学家皮亚杰在其认知发展理论中将儿童的认知过程分为四个不同阶段，且这些阶段不被视为静态的发展而是一种连续的过程，以下简要概括皮亚杰认知发展四阶段理论要点。 （一）感知运动阶段（0-2岁） 感知运动阶段的儿童，任何活动都是“本能的”利用他们的感官与环境发生关系，他们的行为是在“模仿”，不存在真正意义上的社会性交流活动。此阶段的儿童所建构起来的知识基本上是与周围环境产生活动效应得来的，出于本能地将每个东西都抓到自己身边来，探索以自身为中心的这个小环境。 （二）前运算阶段（2-7岁） 前运算阶段的儿童会以感知运动的模式来活动，从动作到思维发展到概念表征到思维的活动，会有一定的思考活动，内在地表征事件。随着这种思考能力的发展，依靠感知去指导行为的状况就会减少，同时能用语言表达他们知道的事物，但没有心智转换操作的能力，他们的思维以形成新的能力为其特征，以自我为中心且缺乏逆运算能力。 （三）具体运算阶段（7-11岁） 处在具体运算阶段的儿童进行推理体现出一定的逻辑性，能解决眼前的问题，但是还不会将这种逻辑运算应用于一些假想或是抽象的问题上，面对思维与感知冲突的情况能做出与感知判断相反的逻辑性判断，同时非自我中心化的交流得到发展，能接受他人的观点，这时候可以体会到社会性的存在。 （四）形式运算阶段（11-15岁） 形式运算阶段的儿童正处于成人思维的准备期，思维活动有一定的逻辑性与科学性，可凭借非感知思维来演绎推理抽象问题。解决复杂问题的推理能力和逻辑能力日渐成熟，能用直接或抽象的观点来解释事物，从而表达复杂和抽象的理论，最后还能清晰的反映自己的思路历程。 （五）小结 皮亚杰的认知发展阶段理论是一个整体的连续性的心理发展过程，不同阶段有对应的表现特征，且具有联系：每一个阶段的完成都是在为下一个阶段做准备。 二、罗恩菲德绘画阶段论概述 罗恩菲德将儿童绘画分为涂鸦期（2至4岁）、样式化前期（4至7岁）、样式化期（7至9岁）、党群写实萌芽期9九至12岁）四个发展阶段。其中涂鸦期儿童的绘画行为是本能活动，随着年龄增长，我们发现涂鸦期和样式化前期处于认知发展的前运算阶段，绘画中样式化期与认知阶段中的具体运算阶段对应，党群写实萌芽期与形式运算阶段对应。由此得出结论：儿童绘画阶段理论与认知发展阶段论在年龄分段上大致相同。 （一）无意义涂鸦与寻求自我表现 两岁左右的儿童在处于涂鸦期，会握笔胡乱涂鸦，绘画对于他们没有特殊的含义，更多的只是感觉和运动，这种动作非主观性，线条也是杂乱无章的。其中混乱涂鸦阶段，儿童全纸利用，画出的图案会超出边界，没有办法控制画笔；控制涂鸦阶段儿童能控制笔在纸上划过的痕迹，线条深浅一致，能将图案控制在纸的边界内；到了命名涂鸦阶段开始有“我”的概念，画中会出现可以命名的特定形象。 （二）逐渐形成概念的具体运算阶段 这个阶段的绘画有简单的意义，不再是纸笔动作留下的痕迹，对世界和空间都有自己的理解，开始会有一些具象的尝试。在具体运算初期的儿童有能力画出方形圆形，开始有一点造型能力，画面中会出现图形组合。随着年龄增长，接触的事物变多，便有更多的“样式”存在他们的头脑中，随着控制笔的能力大幅度提高，构图也开始有所讲究，画面中会发现更多的细节。 （三）走向写实的形式运算阶段 形式运算阶段儿童对于物体的描绘会出现三大调五大面的效果，比如画一件衣服，弯曲部分的折纹、光线以及阴影等，并会开始分析空间里视觉形象的变化效果。此时观察能力的提高，便忠于表现“正确”的比例和动作，会使用透视法表现空间。 三、儿童不同阶段绘画认知特征分析 （一）前运算阶段 此阶段儿童绘画分为涂鸦期和样式化前期。其中涂鸦期的种种体现都是为下一步做准备，比如涂鸦期儿童对于线条的使用杂乱无章，色彩认知力不高，没有空间关系，到了样式化前期便有质的飞跃，画面中会有局部放大的表现，画中人物的头部会占据画面的主要部分，四肢则用线条简略代替。可以看出儿童对于现实事物的比例并不了解，在绘画的过程中感性占主导，缺乏对整体的把握，只画跟自身经验有关系的东西。 （二）向写实发展的具体运算阶段 具体运算阶段儿童在绘画中最大的特征是逐渐认识到一定的空间关系，在绘画作品中会出现“基底线”，其他主体物（人物、树、动物等）都站在水平面线上，小鸟云朵太阳等事物则会在画面上半部分，说明此阶段的儿童对于生活事物的位置关系开始有了解。除此以外儿童也会开始意识到色彩与物体之间存在的客观联系，不再是随意的选择颜色。 （三）日益成熟的形式运算阶段 在形式运算阶段儿童的绘画中能看到成熟的画面效果：色彩丰富、空间关系明确、造型能力增强，不管是对于局部的刻画还是对整体画面的处理都与具体运算阶段明显不同。会出现视觉型儿童和非视觉型儿童，前者的绘画作品是真实色彩的再现，处理空间的透视关系和色彩渐变关系以及造型都与实际十分接近，后者则是情感主导色彩的类型（色彩因感情的变化而变化）。 结语 皮亚杰认知发展的四个阶段是一个连续发展的整体过程，不同阶段具有不同的认知特征，儿童绘画阶段与其在年龄分段上大致吻合，本文将皮亚杰认知发展理论与儿童绘画阶段论进行对比得出儿童不同阶段的绘画认知特点。 参考文献 [1]皮亚杰著，王宪钿译，《发生认识论原理》[M] ISBN：2017-256. [2]皮亚杰著，傅统先译，《教育科学与儿童心理学》[M] ISBN：7057-049. [3]（美）罗恩菲德著，王育德译，《创造与心智的成长》[M] ISBN ：7-5356-0568-0/J?513 15. 4. 陆雅青 著《艺术治疗、绘画诠释—从美术进入孩子的心灵世界》[M]重庆大学出版社ISBN：9787562476122. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f071a3b5b81aa8114431b90d6c85ec3a86c28b0f.html