2019外研社二年级英语上册全册教案
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外研社二年级上册英语 教 学 设 计 2019年8月 Module 1 【单元教学目标】 1.让学生感受英语课堂的活跃性，会唱本单元的英语童谣。 2.乐于模仿，敢于开口，积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。 3.通过动静结合的教学方式，使课堂教学收放自如，联系生活实际设计字母教学，营造学习英语的氛围。 4.在游戏中培养学生的合作意识，引导学生主动学习，为学生的书写打下良好的基础。 【单元教学重难点】 1. 使学生学唱ABC的歌。 2. 学会用英语表达喜好。 【教学目标】 1.通过学习字母歌，重点认读26个字母。 2.听懂句子 I like the ABC song. It‘s my favourite song. 3.了解字母在字母表中的顺序。 4.让学生感受英语课堂的活跃性，会唱本单元的英语童谣。 【教学重点】 1.能听懂、会说、会读以下句子： I like the ABC song. It’s my favourite song. 2.会说唱本单元的英语童谣《ABC》 【教学难点】 1.熟练掌握字母和句子，能在实际生活中灵活运用。 2.培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。 【教学过程】 Step 1.Warming-up 1.教师热情地和学生打招呼，师生或学生之间相互问好。教师和学生就爱好用I like…I don‘t like… Step2.Presentation 在师生互相介绍自己喜好的基础上，教师适时呈现本课任务：你们知道我们的好朋友Daming最喜爱的活动是什么吗？他最爱的活动是唱歌。你们想知道是什么歌吗？1 I like the ABC song. 学习完本单元之后，你就知道了！ Step3.Practice 开展“字母顺序接力赛”活动：把两套有字母大小写的卡片分别打乱次序贴在黑板两侧，然后将全班分成男女两组。游戏开始后，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。 Step 4.Summary 教师和学生一起总结本单元的教学重点。 Step 5.Homework 1.课后和同学、家长谈一谈字母表的用处，例如它在字母排序和查字典等方面的作用。 2.回家当小老师，把今天学到的这首好听的英语童谣教给你们的爸爸妈妈，他们一定会为你感到高兴的。 【教学后记】 I like football. 【教学过程】 Step1 Warming up 1) Greeting： Hello！ How are you ？ I am fine. Thank you. And you？ I am fine， too. Thank you. 2) Let‘s chant， ok？ Chant and do the actions ： One finger one finger， turn turn turn， turn to a knife， cut cut cut Two fingers two fingers， turn turn turn， turn to a rabbit， jump jump jump Three fingers three fingers， turn turn turn， turn to a fork， dig dig dig Four fingers four fingers， turn turn turn， turn to a cat， miao miao miao Five fingers five fingers， turn turn turn， turn to a tiger， growl growl growl Step 2： Lead in 2 1)Do you remember the ABC song？ Let’s sing the song！ “ABCDEFG… …” 2)And the teapot song， let‘s sing and do the actions together！ “ I am a little teapot short and stout， here’s my handle here‘s my spout， when the water’s boiling hear me shout， tip me over and pour me out！” 3)The ABC song is my favourite song. My favourite song is the ABC song. What‘s your favourite song？ 运用此句型询问学生，要求学生用所学过的My favourite song is …来回答 4）My favourite song is the ABC song， that means I like the ABC song. Do you know “like”？呈现此新单词并教学生其正确发音。询问学生 What song do you like？ 引导学生用I like …来回答。操练该句型。 5）出示两张图片，一张是可爱的女孩，另一张是淘气的男孩，告诉学生：女孩是可爱的，我喜欢。男孩是淘气的，我不喜欢。I like the girl， I don’t like the boy. 授予学生 I don‘t like …这个句型，然后请学生根据自己的喜好来谈谈这两张图片，by using “I like…” and “I don’t like…” 6)出示两个球，一个是笑脸球，另一个是哭脸球，告诉学生笑脸球表示的是I like…， 而哭脸球代表的是I don‘t like…，请学生跟着老师边念I like…和I don’t like…，边做相应的笑脸或是哭脸。 7）出示已学过的动物单词卡片，在复习这些单词时，要求学生用刚学的新句型来表达对某种动物的喜好 Eg： I like monkey， I don‘t like tiger. 8)出示已学过的颜色单词卡片，在复习颜色单词的过程中，也要求学生用I like…和I don’t like…，来表达对某种颜色的喜好 Eg： I like blue， I don‘t like black. Step 3： Teaching 1)2008，the Olympic Games will hold in Beijing. There are so many sports will make conpatitions. Do you know “sports”？ I will shou you something about it. 画个圆圈在黑板上让学生猜猜是什么，然后再补画出完整的足球，教学生football这个新词，再依法画出basketball， table tennis， morning exercise，呈现了今天所要接触到的有关运动的新单词，并出示足球，篮球，乒乓球的实物进行实物教学，带读：足球足球football， football football football. 篮球篮球basketball， basketball basketball ， 乒乓乒乓table tennis， table tennis table tennis，早操早操morning exercise， morning exercise morning exercise 2) 请学生运用“I like…” and “I don’t like…”来谈谈对这些运动项目的3 喜好 3）现在呢我们要听一段录音，里面的Panpan是我们每个人的缩影，有时候做事常常会半途而废，所以在听完录音之后，我们要找出自己喜欢的运动项目，现在就请大家扮演好Panpan 这个角色，找出你自己喜欢的和不喜欢的运动项目。 4）谈论自己喜欢的和不喜欢的运动项目，by using “I like…” and “I don‘t like…” 5）Game： 请两名学生上来抽球，抽中笑脸球的要用“I like…”造句，而抽中哭脸球的则要用“I don’t like…”造句，比比谁的反应快，造句准确及声音响亮，则奖励漂亮的小贴纸。 Step 4 Conclusion and homework 【教学后记】 Module 2 【单元教学目标】 学习meat，noodles，rice，sweets等有关食物的单词。 能听懂，会读，会说I like…，I don‘t like……句型。 能运用所学自如的谈论对事物的喜好。 【教学重难点】 培养学生的英语表达能力，表达对食物的喜好，并能延伸到对其他东西的喜好。 【教学目标】 A：学习meat，noodles，rice，sweets等有关食物的单词。 B：能听懂，会读，会说I like…，I don‘t like……句型。 C：能运用所学自如的谈论对事物的喜好。 【教学重难点】 重点句型：“I don’t like……” 单词：rice，noodles ，meat ，sweet 【教学过程】 Ⅰ.Warm up T： Boys and girls， do you like English song？ 4 I don't like meat. S： Yes. T： OK！ Let‘s sing！ Ⅱ.Lead in T： What’s your favorite animal /sport？ S： ... T： What‘s your favorite food？ Now let’s learn something about food. 板书Module 9 Unit 1 I don‘t like meat . Look，(课件出示food的图片)结合图片教授新单词rice， noodles， meat， sweets 每学一个单词都分组读一次，然后请再叫一列或两列同学接火车读。 there are so much food： noodles， rice， meat，sweets . How nice！ I like food very much. Do you like food？ T： Who likes meat， stand up please and say： I like meat. Who likes rice， stand up please and say： I like rice. Who likes noodles， stand up please and say： I like noodles. Who likes sweets， stand up please and say： I like sweets Ⅲ. Little game “What’s missing？” Ⅳ. New lesson 1、老师通过先说自己喜欢的食物，再说不喜欢的食物，说不喜欢的食物时要结合动作，引出“I don‘t like……” 句型。 2、同学们你们都喜欢这些食物。现在仔细听一听，看一看课文中那群聚餐的小朋友都喜欢什么，不喜欢什么。 教师边说边放录音，让学生带着问题从录音中找寻答案。(听过两遍录音之后，学生跟读录音找出答案。) 3、让学生替换单“I like ……”.“I don’t like……” 同桌之间互相介绍自己喜欢与不喜欢的食物，老师先和几个学生做好示范。 4、同桌之间练习“……for you .” -“No！ I don‘t like……”然后请四组同学起来读。 5、Let’s play a game： Among these food， 你们喜欢哪些食物，不喜欢哪些食物。I‘ll ask some students to come here. For example： I say， noodles， if you like it， show me the happy face. If you don’t like it， show me the sad face.(请四个同学上来) .The whole class introduce： He\She likes… T： He\She doesn‘t like… 6、Read the test after teacher. 5 Ⅴ.Blackboard design Module 2 Unit 1 I don’t like meat . meat noodles rice sweets I like… I don‘t like… 【教学后记】 I don't like ginger. 【教学目标】 1．使学生能够用“I don’t like…”来表达自己的喜好。 2．学会单词ginger、onion、ice-cream. 【教学重难点】 I don‘t like…这一句型 Ginger、onion的发音 【教学过程】 Step1. Warm-up. 全班一起进行游戏：单词大比拼。老师在黑板上画一个方格。在方格中央写上”food“一词，将全班分为四大组，四组轮流说出关于”food“的单词，不得重复前面已经说过的单词，说对一个得1分，最后，哪个组说得最多将获胜。 Step2. lead-in 将所有的有关食物的小卡片放在一个盒子中，请一个学生到前面来取出一张卡片后用”I like…“或”I don’t like…“来表达自己的喜好.Review the words例如：学生取出单词卡”apple“或”I don‘t like apples.“ 卡片中有”onion“与”ginger“当学生取出”onion“时，教授新单词”onion“，并对学生说：“I don’t like onions.What about you？”同样的方法学习“ginger、ice-cream”.(每个新单词卡片3张，以确保学生能拿到新单词。) Step3、New-text. 出示SBUnit 2活动1的挂图，让学生听录音，试着理解课文。听之前教师将对话6 中出现的食物卡片贴在黑板上，让学生听录音，在Sam喜欢的图片下打“P”，不喜欢的则打“×”。检查学生的听力情况。 Step4、Finish-task. 完成运用任务2。 教师放录音之前，先请学生仔细观察左右两边的图，然后教师放第一遍录音，让学生认真听后独立完成，然后再放一遍录音，让全班对答案。两人一组进行练习，一个人指上面的图模仿练习2的例句向另外一个人提问，完成后，可在全班进行展示。 2．完成运用任务1。 在听录音之前，教师先请学生自觉地去看每一幅图，然后教师放录音，要求学生认真听，并用最快的速度找出与听到的句子相对应的图，同桌两个人比一比，看谁的反应快。两人一组进行练习，学生A说句子，学生B指图，然后交换角色继续练习。 3．完成运用任务3。 请学生依次看清每一幅图后根据自己的喜好在图的右下角画“P”或“×”，要求学生在做的同时，自己在心中说：“I like…/I don‘t like…”待所有学生都做完后，请几个学生到讲台向全班汇报自己的答案。 Step5. Homework. 【教学后记】 Module 3 Do you like bananas? 【教学目标】 By the end of the lesson ， students should be able to ： 1. Say the new words of food in English . 2. Practice the dialogue on the textbook and use it properly in real situation . 3. Express their likes and dislike correctly and confidently. 4. Inspired to use English to solve real problems. 【教学重难点】 1.Vacabulary of food ： tomatoes bananas ... 7 2.General questions ：Do you/they like...？ Yes I do/No I don‘t--- 【教学过程】 Step 1 Review A. Dictation Unit 5 words B. Students write the name of food they already know on paper. C. Students draw pictures of food and share them in groups. D. Students volunteer to present their pictures and words. E. Teacher summarize， and writes the words on board. Step 2 Learn the new words A. Use pictures and guestures to introduce the words. B. Students learn to say the words with the help of pictures. C. Play a guessing game. Work in groups for four. Let student writes the name of food on a paper， and the others guess by asking questions. Teacher demonstrate first. Step3 Learn to talk about likes and dislikes A. Group work： four students make a group and talk with each other about their likes and disliks (Use the sentence structure： Do you like...？ Does she/he like...？) B. Volunteers to present their dialogue. Step4 More practice Work in pairs and find out your partners preference and disgust food. Teach a song “It’s time for lunch”. Homework： a. Copy the new words and try to learn them by heart. b. Make up a dialogue about like and dislikes food， then write it down in exercise book. 【教学后记】 8 Point to the window! 【教学目标】 [知识目标] 全体学生能理解：point， to， desk， chair。全体学生能初步运用：Point to…。 [能力目标] 全体学生能听懂“Point to…”并做出相应动作。 [情感目标] 感知英语游戏，进一步培养学习英语的兴趣。参加指令活动，乐于发指令，形成参加活动并乐于掌握活动主动权的主动性。 【教学重点】 1. 全体学生能理解：point、to、desk、和chair。全体学生能听懂“Point to…”并做出相应动作； 2. 懂、会读、会说、会写新单词。 【教学难点】 1. 能听懂、会读、会写句子point to …！ 并按这些指令做出相应的动作； 2. 能听懂指示语point to the window…并能自己熟练运用。 【教学准备】 Tape recorder， Multimedia， and Pictures 【教学过程】 Step 1. New words 1.老师走到门前，指向门。 T1：This is a door. 带领学生朗读。 以上述方法引入door、window、desk和chair。 2.任意展示上述单词的图片，请学生回答一起回答。 3.游戏：口型辩词 将学生分组，每组派出一名同学到讲台上只做单词的口型，而不发出声音，让台下学生猜。在规定时间内才对单词数目最多的小组获胜。 Step 2. New phrase 1.学习point 老师拿出手伸出食指的图片（建议图片要大），引入单词point。 老师拿出图片指着门，说“Point to the door！”。 老师接着拿出图片指着窗户，说“Point to the window！”。 9 以一样方法引入“Point to the desk！”和“Point to the chair！”。 Step 3. Let‘s point 回应指令练习 请同学上台操练。 T：Point to the window！ 学生立刻指向窗户。 以类似方式操练door. Chair. desk。 Step 4. Let’s listen， point and say 1.每小组推举一名学生上讲台。听录音，学生根据录音做出对应的动作。 2.展示第2部分的图片，请学生根据图片说出对应的英文。（在过程中，要提醒学生不要弄丢the定冠词） 3.播放录音，学生大声跟读。 Step 5. Let‘s listen and point 1.小组练习。 两人一组，一人发布指令，另一人负责指到对应的人物图片。 S1： Point to Tingting S2指到Tingting的图片。 2. 听录音，指到对应的人物图片。 请学生上讲台。播放录音，学生根据录音指到对应的图片。 Step 6. Let’s sing 听P18歌曲Stand up！，鼓励学生大声跟着唱。 Step 7. Homework 1. Listen， point， read（课文）. 听磁带，指着跟读。 2.画一画自己的教室或者房间，然后与同学交换标出各部分的名称。 【教学后记】 Module 4 【单元教学目标】 1.Sam likes T-shirts. 10 2.He likes this T-shirt. 3.Amy likes dresses. 4. She likes this dress. 5.学会表达他人及自己的喜好，并回答别人的问题。 【教学重难点】 关于单三人称的用法，比如like变likes。 【教学目标】 1.Sam likes T-shirts. 2.He likes this T-shirt. 3.Amy likes dresses. 4. She likes this dress. 【教学重难点】 Likes 及第三人称单数，动词+S 【教学过程】 （一）热身复习 1、师生表演chant---What do you like ？ 2、通过看图片一部分猜的游戏复习物品方面的词（特别是衣物类单词）。如：bike apple coat dress等。在猜的过程中练习学过的I like…Do you like？ What do you like？等句式，为后面的学习作好铺垫。 （二）任务呈现 在猜的最后，教师呈现自己的任务：你们喜欢服装吗？本节课通过调查活动你们将有机会了解你的好朋友在服装方面的爱好，之后还要参加一个“优秀店员”的评奖活动。 （三）任务准备 1、课文导入 你们喜欢漂亮的服装吗？我们的好朋友Amy 和Sam也喜欢。让我们一起去看看他们喜欢哪些衣服。 2、课文学习 1）师读课文，学生自由说出听到单词或句子。教师引导学习T-shirt 、dress等词。 2）学生听后回答Amy 和Sam都喜欢什么服装。通过学生的回答引出本节课的核心句子----Sam likes T-shirts.Amy likes dresses.并通过领读、点读、大小声读、换11 Sam likes T-shirts. 词说等多种形式进行练习。 3）学生再听录音，圈出含有likes的句子，并引导学生读出相关的句子。 4）学生跟老师读课文，同时明确每句话的含义。 5）学生自由读课文后进行分角色表演。 （四）任务完成 开展调查活动(运用学过的Do you like？ What do you like？采访同学的喜好，最后用本课的核心句型介绍被采访的同学在服装方面的爱好。) （五）家庭作业 调查朋友的各方面爱好，下次上课时向全班同学汇报。 【教学后记】 He doesn't like these trousers. 【教学目标】He/She doesn`t like …Aa， Bb， Cc的正确书写字母 【教学重难点】doesn’t 的读法及运用 【教学过程】 （一）热身复习 1、师生表演唱字母歌 2、看明星脸上的表情猜测喜欢的物品。如：Yaoming likes this bike.等。 （二）任务呈现 这些明星一会将到我们城市的饭店吃饭和去商店购物，我们将有机会了解他们各方面的喜好。最后我们还要参加一个“优秀店员”的评奖活动。 （三）任务准备1、课文导入 通过上节课的学习，我们知道我们好朋友Sam选到了自己喜欢的服装。现在Sam 在开party，但是他却不高兴，为什么？让我们一起来听一听吧。 2、课文和韵律诗学习 1）老师读课文，学生说出不高兴的原因。教师引出核心句子He/She doesn`t like …，并采用各种方式进行练习。 2）再次听音，圈出不会的单词。如clothes、trousers 、shoes等。教师帮助学生认读这些词，并采用多种方式进行练习。 3）学生跟读课文，同时明确每句话的含义。 12 4）学生自由读课文。 5）组织学生练习学生用书8页第2题。 6）学习Chant. a.看图谈论物品，引出单词（apple，bat，car，cat）。 b.观察单词构成，并引导学生感悟单词第一个字母在单词中的发音，最后教师给予总结。 c.通过听音跟说、自由练说、加动作声音说、表演说对Chant进行学习。 d.通过教师示范写、学生书空写和本上描摹写等多种方式进行字母Aa， Bb， Cc的练习。 （四）任务完成 1、开展“我是小小创作家”的活动。 即鼓励学生将课文中的韵句进行改编，可以利用人名、水果、动物来进行改编。 2、开展最佳店员的评选活动。点菜活动或购物活动（屏幕上呈现各式各样的菜，一人是店员，一人是厨师。客人先照菜谱，选择其中的四种食物说I like ……及I don‘t like….，而店员不能要求客人停顿或重复，只能凭借记忆，之后去厨师那里说出客人对食物的喜好。这时他要使用句子He/She likes…. 及He/She doesn’t like…. 厨师则必须按照店员的叙述，边重复对方的话。客人听说得正确时要说，Yes，I like….听到错误时则说 Sorry， I don‘t like….要求学生们都努力成为最佳店员。） 【教学后记】 Module 5 At 7, I get up. 【教材分析】 本模块的话题是谈一天的主要作息时间和活动。本单元的课文是Sam的妈妈给他买了一只鹦鹉，Sam利用海报展示自己一天的主要作息时间与活动，鹦鹉则不断重复Sam说的话。课文以Sam自我介绍的形式说明其主要作息时间。自我介绍是朋友之间增进了解的一种有效方式。教师可以带领学生进行自我介绍，也可以引导学生以此方式介绍他人的作息时间、动物的生活习性、某一夏令营的时间安排等。 【教学目标】 [知识目标] 13 1. 学生能够认读、运用get up， poster， go to school， have， lunch， have lunch. 2. 全体学生能听懂、会说、会读、部分同学能运用以下句子： At 7， I get up. At...， I... [能力目标] 1. 学生的听说能力能够得到提升。 2. 学生能够说明自己一天的主要活动和作息时间。 [情感目标] 1. 学生能够培养健康的作息时间和活动。 2. 通过参加TPR活动体会英语学习的乐趣，体验英语活动的特点。 【教学重点】 全体学生能听懂、会说、会读、部分同学能运用以下句子： At 7， I get up. At...， I... 【教学难点】 对于各种活动的说法掌握起来也许会有困难。 【课前准备】 多媒体设备，挂图 【教学过程】 Step 1 热身导入 1. 教师热情地和学生打招呼，师生之间相互问好。 2. 全班学生一起唱Module 4 Unit 1活动1的韵句。引入本单元内容。 3. 展示活动1 的挂图，请学生观察图片，告诉学生：“Mr Smart叫Sam赶紧起床，因为她送给Sam一只鹦鹉。这只鹦鹉可不简单，它会学人说话。我们来跟它学习吧” 4. 播放活动1的动画，组织学生全班跟读、小组跟读、个人跟读，直到学生能够正确朗读语句。需注意“get up” 一般情况下都采用连读，教师应当提醒学生。 [设计意图] 听唱歌曲能够迅速将学生们的注意力转移到课堂中来，并对旧知进行了复习。导入也很有趣，并使学生们了解了重点句型是什么，建立了初步印象。 Step 2 任务呈现 教师告诉学生：“今天我们要了解大家的作息时间，看看谁的作息时间更合理：那么怎么介绍自己的作息时间呢？我们赶快来学习吧。” [设计意图] 首先确定本节课的任务能够使学生集中注意力，并对重点内容心中有数。 14 Step 3 课文学习 1. 教师说：“现在我们来跟着Sam和他那只喜欢模仿人说话的鹦鹉来学习吧，看看我们能不能比鹦鹉模仿得更好。” 2. 展示Unit 1活动2的挂图，请学生看图。教师帮助学生理解课文语境。 3. 播放活动2的动画，请学生完整听一遍课文。再次播放录音，请学生逐图跟读：在逐句跟读过程中学习本单元要求掌握的内容。 4. 学习短语“get up，go to school， have lunch”。教师可以请学生边重复句子边做动作。在学生能够看图正确朗读课文后进行扩展训练。请学生和鹦鹉比赛，朗读动词短语 5. “at...”也是本单元的重点内容，由于学生之前已经学过数字，难度不大， 教师可以利用这个机会带学生复习。把数字从1到12代入“at…”复习两遍，然后进行说时间比赛。教师说：“I get up…”然后出示时钟，请学生说出 “at…”，看谁说得又快又好。 6. 学习单词“poster”，出示多种海报图片。教师领读，请学生看图跟读，并告诉学生：“学习完本模块之后，我们也可以像Sam-样，制作海报来介绍自己一天的主要作息时间和活动。” 7. 请学生分组、分角色朗读课文。 [设计意图] 此环节首先让学生对课文的故事情节了解，并充分理解课文的语境，然后对重点句型和单词进行了讲解。讲解中不宜涉及语法，才能符合小学生的学习方式。利用旧知搭建新知，方便学生理解吸收。 Step 4 训练巩固 1. 完成活动3。请学生看图，听录音并跟读。然后请学生两人一组活动，以为学生做动作，另一位学生根据动作说句子。 2. 完成活动4。请学生看图，了解熊猫的作息时间和活动。教师带领全班看图说语句，然后请部分学生戴上熊猫面具进行展示。 [设计意图] 这是一个操练活动和输出活动，操练活动应当全班进行，效率高。小组进行的输出活动则能检测出学生们对知识的掌握情况，同时也为下一个自主性活动做了铺垫。 Step 5 任务完成 1. 教师告诉学生：“我们已经学习了怎样介绍自己一天的作息时间和活动。现在我们来分组介绍吧，比一比小组内谁的作息时间更健康。” 2. 学生进行小组活动，相互介绍自己一天的作息时间和活动。 15 3. 教师请部分学生向全班展示。全班选出健康作息时间，所有健康的作息时间均可入选。 4. 教师告诉学生：“下节课请同学们带来一些照片或者图片，来展示你一天的作息时间和活动，让班里的其它通信更了解你。” [设计意图] 这是一个个别输出的任务活动，能够让学生在真实情景中学会与人沟通本节课的话题，既巩固了知识，也提高了表达能力、沟通能力，实现了本节课的情感态度目标。同时，老师也对学生们的情况有了过程性评价。 Step 6 Homework 1. 听本单元录音，注意模仿语音语调。 2. 向家人和同伴展示所学的句子，并作出相应的动作。 3. 向朋友介绍自己一天的作息时间和活动。 【教学后记】 I go home at 5. 【教材分析】 本模块的话题是谈一天的主要作息时间和活动。本单元的课文情境是Amy和Lingling 在聊天，说到各自几点吃午饭，几点打球，几点看电视，最后说到几点回家时大家都笑了，因为他们放学是一起回家的。 【教学目标】 [知识目标] 1 学生能够认读、运用home， go home， watch TV， watch， TV. 2全体学生能听懂、会说、会读、部分同学能运用以下句子：I go home at 5. [能力目标] 1 学生的听说能力能够得到提升，能够熟悉陈述语段的语调。 2 学生能够说明自己一天的主要活动和作息时间。 [情感目标] 1学生能够培养健康的作息时间和活动。 2 通过参加TPR活动体会英语学习的乐趣，体验英语活动的特点。 【教学重点】 16 全体学生能听懂、会说、会读、部分同学能运用以下句子：I go home at 5. 【教学难点】 对于各种活动的说法掌握起来也许会有困难。 【课前准备】 多媒体设备 挂图 【教学过程】 Step 1 热身导入 1 教师热情地和学生打招呼，师生之间相互问好。 2教师组织学生继续上一节课的TPR活动，教师说指令，学生做动作。 3 再次展示Unit 1活动2的挂图，教师扮演Sam，介绍自己的作息时间赫和活动，请学生扮演鹦鹉，重复动词短语。活动结束时教师说：I watch TV at 7. 鼓励学生跟读“watch TV”动词短语，由此导入本单元活动1。 4 展示活动1的挂图，请学生看图，用英语描述图片。 5 播放活动1的动画，请学生跟读。这里没有太多新内容，但需注意“TV”的读音。 [设计意图] 听唱歌曲能够迅速将学生们的注意力转移到课堂中来，并对旧知进行了复习。导入也很有趣，并使学生们了解了重点句型是什么，建立了初步印象。 Step 2 任务呈现 教师告诉学生：“上一节课我们展示了自己一天的作息时间和活动，今天我们要继续学习更多活动，然后再来介绍” [设计意图] 首先确定本节课的任务能够使学生集中注意力，并对重点内容心中有数。 Step 3 课文学习： 1展示活动2的挂图，请学生看图理解语境。 2播放活动2的动画，请学生完整听一遍。再次播放一遍录音，请学生逐图跟读语句。 3 重点学习 “have lunch， play basketball， watch TV， go home”，用多幅图片展示语义，用TPR、看图说话等活动从词到句进行训练。 4将本课所学和以前学过的表达活动的短语集中呈现，帮助学生联想记忆。 Step4 训练巩固 1完成活动3.先请学生看图，说时间和活动。然后播放录音，要求学生根据录音内容为图片标上序号。再次播放录音，学生两人一组互相检查。最后全班核对答案。 2 完成活动4韵句的学习。 17 a先请学生观察图片，用英语说一说看到了什么。 b然后播放录音，请学生整体感知，提醒学生注意观察带有字母的单词。 c再次播放录音，学生逐句跟读。 d全班同学一起朗读韵句。 e同学在小组内朗读，之后向全班同学展示。 3 完成活动5. 引导学生观察老师如何在黑板上书写字母，要求学生注意占格和笔画顺序。看完后，学生在练习本上书写，请几位同学在黑板上书写，教师纠正错误。 [设计意图] 活动3是一个输出活动，小组进行的输出活动则能检测出学生们对知识的掌握情况，同时也为下一个自主性活动做了铺垫。字母的读音和发音首先要让学生多多感知，因此需要多遍听说。低年级学生观察能力有局限性，因此要一笔一划地和学生示范如何书写字母。 Step 5 任务完成 1完成活动6。引导学生观察图片并理解活动要求：学生选择自己喜欢的动物角色，根据自己的知识介绍所扮演动物的作息时间和活动。教师先戴 上一个动物头饰，对学生说：“I‘m a ...I get up at... “之后教师给各个小组分发 动物头饰，学生在小组内进行练习。最后请部分学生向全班展示。 2完成活动7。先请学生看图，理解活动要求。请学生拿出事先准备好的图片或照片，制作自己一天作息时间和活动的海报。 3学生以小组为单位开展活动，相互介绍自己一天的作息时间和活动。作息时间和活动相仿的学生将海报放在一起。然后请部分小组到讲台前向全班展示。 4 教师总结：“通过介绍自己的作息时间和活动，同学们相互更加了解，作息时间相仿的同学可以一起组织活动。” [设计意图]这是一个个别输出的任务活动，能够让学生在真实情景中学会与人沟通本节课的话题，既巩固了知识，也提高了表达能力、沟通能力，实现了本节课的情感态度目标。 同时，老师也对学生们的情况有了过程性评价。 Step 6 Homework 1听本单元录音，注意模仿语音语调。 2向家人、朋友介绍自色一天的作息时间和活动。 3向家人、同伴展示所学韵句。 4练习书写本模块所学以及之前学过的字母。 5 继续制作字母拼贴画。 【教学后记】 18 Module 6 【单元教学目标】 [知识目标] 能听懂、会说：go swimming， play football， sleep， ride my bike， watch TV， on Sundays， in the morning， in the afternoon. [技能目标] 能听懂、会说句子：What do you do ....？ 及回答I play football /sleep/ride my bike/watch TV on Sundays/in the morning/ in the afternoon. [情感目标] 敢于用应进行表达。乐于学习英语。 【教学重难点】 能运用What do you do...？询问对方做了什么，并回答。 【教学目标】 1、能听懂、会说：go swimming， play football， sleep， ride my bike， watch TV， on Sundays， in the morning， in the afternoon. 2、能听懂、会说句子：What do you do ....？ 及回答I play football /sleep/ride my bike/watch TV on Sundays/in the morning/ in the afternoon. 【教学重难点】 能运用What do you do...？询问对方做了什么，并回答。 【教学过程】 Step 1 Warm up： 1、Greetings 用Good morning/Good afternoon等问候语跟学生打招呼。 2、Read a chant. 3、Review A、利用课件复习词组：play football ， play basketball， play table tennis， ride my bike， go swimming， watch TV B、复习检查学生Module5课文学习情况。 C、Play a game：火眼金睛 复习句型：I go swimming on Saturdays.并引出Sunday，in the morning，in the afternoon. Step2 Lead in： 19 What do you do on Sundays? 老师出示“幸运52”的图标。问学生由这两个数字能想到什么（提示学生一周游7天）。问学生把一周分为5天和2天，5天代表（从星期一到星期五），这五天你在哪里？引出短语“at school”。另外2天代表（星期六和星期天）。我们还把这两天称作周末，教授单词“weekend”。 活动1：老师出示图片，把全班分为两组，一组问，另一组答，练习几遍后，进行调换。 活动2：让学生把这些活动按in the morning/ afternoon进行分类： 四人一小组，三人猜，一人答，猜对，奖励一个小星星，看谁得的小星星多。练习句型：Do you …in the morning/ in the afternoon？Yes，I do./ No， I don‘t. 活动3：双簧表演：S1： What do you do in the morning？S2：（做打篮球的动作）S3： I play basketball in the morning. 学生问老师What do you do in the morning？老师做睡觉的动作教授I sleep in the morning. Step 3 learning 1、老师读课文，学生跟读。 2、问学生Which do you like at school or the weekend？根据学生的回答分两种情况。大部分学生会回答the weekend。If you like the weekend， what do you do at the weekend？(先鼓励学生自己说，再出示图片练习) I watch TV/ go swimming /do the morning exercise /skip/play basketball/football/table tennis /run/ride a bike.利用Sunday引出新句型What do you do on Sundays？及回答I .....on Sundays 用in the morning/in the afternoon练习新句型。 3、同桌之间相互练习。 4、抽学生进行分角色朗读并表演课文。 5、Play a game：听短文，做动作 Step 5 summary Step 6 Homework 让学生用所学短语、句型，写写自己周末的活动安排。 【教学后记】 20 Where do you live? 【教学目标】 Where do you live？ I live in Beijing. What school do you go to？ I go to Qianmen school. 正确书写字母：Pp， Qq， Rr 【教学重难点】Where do you live？ I live in Beijing. What school do you go to？ I go to Qianmen school. 【教学过程】 （一）热身复习 1、师生表演说学习过的字母方面的韵律诗。 2、活动复习学过的动词短语。 3、看图片学生互相询问周末的活动复习What do you do at the weekend？ 和Where do you …？ （二）任务呈现 你们愿意了解你的新朋友和让新朋友们了解你更多的情况吗？本节课，你们将学会如何用英语进行问答。 （三）任务准备 1、课文导入 今天老师收到一位小朋友的来信，她叫Tingting。她在信中对自己的情况进行比较全面的介绍。我们一起去听听她是怎么介绍吧！ 2、课文学习 1）听音说出听到的信息。引出生词：live，city. 2）听音说出Tingting的爱好、居住的城市和学习的学校。 3）听音重复 4）自由读课文 5）看短文填重要的信息点。如： I like _______ and ________..... 6）学习Chant. a.看图引出pince\queen\rain。 b.通过听音跟说、自由练说、加动作声音说、表演说对Chant进行学习。 c.通过教师示范写、学生书空写和本上描摹写等多种方式进行字母Pp， Qq， Rr的练习。 （四）任务完成 21 1、开展“角色换换换”的游戏。教师为每组第一个学生准备了不同人物的头饰和相应的人物自我介绍。活动开始后，首先由第一个学生戴头饰向第二个学生介绍。之后再将头饰转戴给下一个同学，由他向下一个同学介绍，以此类推，看哪个小组能最快将角色传递到最后。 2、开展制作明信片的活动。 (五) 家庭作业 制作介绍自己的明信片，并把它转送给自己结识的新朋友。 【教学后记】 Module 7 How do you go to school? 【教材分析】 本模块的话题是交通方式。Unit 1的课文情境是Lingling和Amy在房间聊天，互相询问通过哪种交通方式去上学。Amy又问了Lingling她爸爸如何去上班，这时Tom开着自己的玩具车过来了，Lingling和Tom开玩笑，问他是不是开着自己的小汽车去上学，Tom说不是。Amy告诉Lingling， Tom每天和妈妈坐公车去上学。聊天是朋友互相增进了解的一种方式，此类与日常生活相关的话题非常适合朋友之间的交流。 【教学目标】 [知识目标] 1 学生能够认读、运用how， train， bus， walk， how about？ 2能听懂、会说、会读、运用以下句子：How do you go to school？ I go to school by bus. [能力目标] 1学生的听说能力能够得到提升。 2 学生能够运用所学内容讨论交通方式。 3 学生能够感知英语拟声词的特点。 [情感目标] 学生乐于感知并积极尝试使用英语进行口头和书面交流。 【教学重点】 1 学生能够认读、运用how， train，bus，walk，how about？ 22 2能听懂、会说、会读、运用以下句子：How do you go to school？ I go to school by bus. 【教学难点】 学生对各种交通方式的准确表达。 【课前准备】 多媒体设备 挂图 【教学过程】 Step 1 热身导入 1. 师生互致问候。 2 教师和学生一起说Moduel6 Unit1课文学习过程中的韵句。 3教师问学生：“火车是什么声音？公共汽车是什么声音？” 然后展示SB Unit 1活动1的挂图，请学生看图，告诉学生：Daming和Sam正在模仿火车和公共汽车的声音，我们一起来看一看、听一听吧！“ 4 播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图。 5再次播放动画或录音，请学生跟读。由于此处内容比较简单，只要求学生读几遍即可。这里”train，bus“直接使用单词卡进行教学。对于拟声词，如果学生很感兴趣，可适当补充其他交通工具及表示其声音的拟声词，为随后的学习打基础。 [设计意图] 听唱韵句能够迅速将学生们的注意力转移到课堂中来，并对旧知进行了复习。 Step 2 任务呈现 教师告诉学生：“今天我们要调查大家使用哪种交通工具上学，大家可以制作自己的调查表，了解本组成员上学采用的交通方式。完成调查之后向全班汇报。现在，我们先来学习如何询问他人出行的交通方式吧！” [设计意图] 首先确定本节课的任务能够使学生集中注意力，并对重点内容心中有数。 Step3 课文学习 1 展示活动2挂图，请学生看图理解语境。然后请学生看动画。 2 播放动画或录音，先请学生完整听一遍。再次播放录音，请学生逐图跟读。 3 学习重点句型： How do you...？ 语句结构，可以借个上一模块的句型 What do you do？进行教学，让学生感知两个结构的异同。 4 学习重点单词和短语：by bus，walk， by bike，by car. 请学生根据书中图片或挂图说一说这几个词组的意思。 5 学习How about 结构，教师可以设定并呈现语境，帮助学生理解语义和用法。23 教师先请一位学生和自己配合示范，然后再请学生两人一组进行句型操练。 6 教师再次播放录音，全班同学边听录音边模仿课文对话。最后请学生分组朗读课文并表演。学生熟悉句型后，请他们根据自身真实的情况进行问答练习。 [设计意图] 听前观察挂图能够使学生对语境和故事脉络有清晰的理解，多次听说能够加强加强学生的英语语感。讲解时，以提问为主，促进学生积极思考。串联旧知。促进学生对新知的理解。 Step 4 训练巩固 1完成活动3。请学生看图，听录音，逐句跟读。 2完成活动4。请学生先看图，理解活动要求。教师先和一位学生配合，向全班示范，然后请学生两人一组练习。最后请若干小组向全班展示。 [设计意图] 这是一个操练活动和输出活动，操练活动应当全班进行，效率高。小组进行的输出活动则能检测出学生们对知识的掌握情况，同时也为下一个自主性活动做了铺垫。 Step 5 任务完成 1请全班学生调查本组成员和家人或朋友上学、上班的交通方式。教师向学生说明要求。先请学生制作一个简单的调查表格，然后请学生至少向每位小组成员疑问三个问题，如： How do you go to school？ How does your mother/father ...go to school？ How does your brother/sister go to school？ 2 调查完成后，各小组统计本组中每一种交通方式的选用人数。每组派出一位代表对调查结果进行汇报。最后，请学生对全班的调查结果进行汇总，教师请一位学生向全班陈述。 [设计意图] 这是一个个别输出的任务活动，能够让学生在真实情景中学会与人沟通本节课的话题，既巩固了知识，也提高了表达能力、沟通能力，实现了本节课的情感态度目标。 同时，老师也对学生们的情况有了过程性评价。 Step 6 布置作业 1跟读元录音，注意模仿语音语调。 2家人展示本单元自己最喜欢的内容。 3把班级调查结果告诉家人和朋友。 【教学后记】 24 I go by train. 【教材分析】 本模块的话题是交通方式。本单元的课文情境是几位小朋友在介绍自己旅行所使用的交通工具。第一位是中国小朋友，他告诉大家自己先坐火车再乘轮船去海南旅行。随后是两位外国小朋友，介绍他们要乘坐飞机来中国旅行。 【教学目标】 [知识目标] 1 学生能够认读、运用holiday， on holiday， then， ship， plane， love. 2 能听懂、会说、会读、运用以下句子： He goes to work by bike. We go by plane. 3 能够书写字母OPQ，并能知道其所代表的单词。 [能力目标] 1学生的听说能力能够得到提升。 2 学生能够运用所学词汇和句子讨论交通方式。 [情感目标] 学生乐于感知并积极尝试使用英语进行口头和书面交流。 【教学重点】 1 学生能够认读、运用holiday， on holiday， then， ship， plane， love. 2 能听懂、会说、会读、运用以下句子： He goes to work by bike. We go by plane. 【教学难点】 词汇较多，掌握起来可能有难度。 【课前准备】 多媒体设备 挂图 【教学过程】 Step 1 热身导入 1师生互致问候。 2 全班进行“听指令，做动作”的游戏。例如，教师说：Go to school by bike. 学生就做骑自行车的动作。也可以请一位学生来当小老师：发出指令，其他学生根据指令做动作，以此来复习上节课学到的交通工具的名称。 3 教师问学生：How do you go to school？ 学生回答后教师继续问： How do monkeys go to school？ Look！ 教师展示活动1的挂图，对学生说： 我们一起来看看小猴子是怎样上学的吧！ 4 播放动画，请学生看动画，注意小猴子上学的方式。 5 再次播放录音，请学生跟读几遍，这里run 是新词，教师应教学。 25 [设计意图] 做游戏能够迅速将学生们的注意力转移到课堂中来，并对旧知进行了复习。 Step 2 任务呈现 教师告诉学生：“大家喜欢旅游吗？都会采用哪种交通工具出行呢？” 请几位学生回答后教师说：“学完今天的课文之后，大家一起来介绍假期旅行使用的交通工具吧！” [设计意图] 首先确定本节课的任务能够使学生集中注意力，并对重点内容心中有数。 Step 3 课文学习 1播放活动2的动画，学生看图理解语境。 2 再次播放录音，请学生完整听一遍课文，并回答问题：How does the boy go to Hainan？ How do the boy and girl go to China？ 教师要表扬回答正确的学生。 3播放第三遍录音，请学生逐句跟读，注意模仿语音语调。教师根据学生的实际情况对课文内容做适当讲解。 4 学习 holiday， on holiday， then， ship， plane， love.教师可用多图片、单词卡展示单词，开展词汇和短语教学。 5 请同学分别扮演课文人物，展示课文内容。教师对描述完整、发音准确的学生给予奖励。 [设计意图] 听前观察挂图能够使学生对语境和故事脉络有清晰的理解，多次听说能够加强加强学生的英语语感。讲解时，以提问为主，促进学生积极思考。串联旧知。促进学生对新知的理解。 Step 4 训练巩固 1 完成活动3.请学生先看图，理解活动要求。然后播放录音，先完整听一遍。再次播放录音，请学生将人物、地点和交通方式连线。播放第三遍录音，教师带领全班学生核对答案，最后请学生两人一组，指图进行问答。教师请部分同学向全班同学展示。 2完成活动4韵句的学习。 a先请学生观察图片，用英语说一说看到了什么。 b然后播放录音，请学生整体感知，提醒学生注意观察带有字母的单词。 c再次播放录音，学生逐句跟读。 d全班同学一起朗读韵句。 e同学在小组内朗读，之后向全班同学展示。 3 完成活动5. 引导学生观察老师如何在黑板上书写字母，要求学生注意占格和笔画顺序。看完后，学生自己在练习本上书写，请几位同学在黑板上书写，教师纠正错26 误。 4 完成活动6。引导学生观察图片并理解活动要求。学生A问学生B：How do you go to Beijing？ B做动作示意，A根据B的动作猜测：Do you go by plane？ B根据A的猜测回答Yes， I do. 或No，I don‘t. 教师可先请一位学生和自己配合示范，然后请学生两人一组进行练习。最后请部分同学向全班展示。 5 完成活动7。请学生先看图，理解活动要求。此活动在完成上一单元的任务时已经开展，如果学生完成的好，此处可以不开展。 [设计意图] 操练活动为集体操练，效率高。4个字母的读音和发音首先要让学生多多感知，因此需要多遍听说。低年级学生观察能力有局限性，因此要一笔一划地和学生示范如何书写字母。 Step 5 任务完成 1 教师可请学生课前准备一些城市或国家的图片。然后4-6人一组，根据所学课文内容，结合图片在小组内介绍自己去某个地方旅行使用的交通工具，可以选用一种或多种交通工具。 2 请若干小组向全班展示，其它学生可以对使用的交通工具是否合理进行判断，如果不合理可以给出建议。 [设计意图] 输出活动由易到难，层层递进，便于学生完成。集体输出和个别输出都有，能够提高学生对知识掌握的熟练度，并让教师了解学生的情况，从而调整教学计划。 Step 6 布置作业 1 听本单元录音，注意模仿语音语调。 2 向家人和朋友介绍自己的旅行设想。 3 向家人展示所学韵句。 4 练习书写本模块所学的字母。 5 继续制作字母拼贴图。 【教学后记】 Module 8 【单元教学目标】 1.能听懂、会说并认读句型：Does he play the piano？及其答句：Yes， he does. No， he doesn‘t. 27 2. 能听懂、会说并认读单词piano， listen， drum及短语play the piano， listen to CD等。 3.能运用句型Does he …？ Do you …来询问他人的周末活动。 【教学重难点】 熟练运用所学句型进行提问，并掌握答句。 【教学目标】 1. Can read and remember the vocabulary. 2. Be able to make sentences according to the pictures. 3. Read and recite the text. 【教学重难点】 Vocabulary： watch TV weekend read come with OK Pattern： Have a good weekend！ I like football. And I watch TV. He / She ….+s(es) at the weekend. 【教学过程】 Step 1： Warmer Chain activity： What’s your favourite subject？ In rows， the children ask and answer What‘s your favourite subject ？ Find out what the most popular subject in your class is. Show disappointment if it isn’t English！ Step 2： Revision Free talk： How are you？ What‘s your name？ How old are you？ What’s this？ What color？ Step 3： Presentation 1. Put some word cards on the blackboard and learn them. 2. Explain to the students that many verbs in English are regular. That means they follow a pattern or rules. To form the third person singular of regular verbs， we add ‘-s’ to the infinitive. We add ‘-es’ to verbs that end in ‘-s’， ‘-sh’， ‘-ch’， ‘-x’ or ‘-o’. 3. Most irregular verbs also form the third person singular in the same 28 She goes swimming. way. There are some special verbs such as “be” and “have” and the third person singular form of the verbs have to be learned， i.e. “is” and ‘has’. 4. To make the verbs in the third person singular negative， we use the auxiliary， or helping verb “does” plus ‘not’ and the infinitive， e.g. doesn‘t play， doesn’t swim. The auxiliary ‘do’ is also used in ‘wh’ questions， e.g. ‘What does he do？’ ‘do’ is used to form closed or ‘yes /no’ questions. Step 4： Practice 1. This activity reinforces and practices the correct pronunciation of the new vocabulary. 2. Play the cassette or say each word. The children point to the corresponding picture. 3. Point to the pictures randomly. Say the words. The class repeats. 4. Ask individuals to say the words. Correct any pronunciation mistakes. 5. In pairs， the children take turns to point to the pictures and say the words. Step 5： Consolidation Let the students read the vocabulary again and again. 【教学后记】 Does he play the piano? 【教学目标】 1.能听懂、会说并认读句型：Does he play the piano？及其答句：Yes， he does. No， he doesn‘t. 2. 能听懂、会说并认读单词piano， listen， drum及短语play the piano， listen to CD等。 3.能运用句型Does he …？ Do you …来询问他人的周末活动。 【教学重难点】 1.能熟练运用句型Does he …？ Do you …来询问他人的周末活动。 2. does在第三人称单数疑问句中的用法。 【教学过程】 29 Step 1. Warming up 1. listen and do do homework play computer games do housework play the piano read books… 2. Free talk Boys and girls， I like reading boods. So I often read books at the weekend. 转问学生Do you read books at the weekend？如有学生作否定回答则继续提问What do you do at the weekend？ 并进一步询问What does your mother or father do at the weekend？ Step 2. Presentation 1.课文导入 We all enjoy our weekend. Look， Jenny and Miss Zhang are talking about weekend. What does Jenny do at the weekend？ She plays the piano.教师用肢体语言让学生理解piano the piano的意思。 2.出示Peter弹钢琴的图片， 做动作学说短语play the piano. T：I can’t play the piano. 提问同学们Can you play the piano？ 对作肯定回答的同学说：Do you play the piano at the weekend？第二次播放光盘，并回答问题。师板书答句：Yes， he does. Peter often plays the piano， so he can play the piano very well. 4.What does Guo Yang do at the weekend？找学生回答问题：He often plays the drums， sometimes he listens to music. （通过读一读，听一听，猜一猜等几种不同的方法使学生了解他们的周末活动，并适时引出重点句型Does he play the piano？ Yes， he does. No， he doesn‘t.） 3. listen and repeat. 4. 同位分角色朗读。 Step 3. Practice. 1. chant. Take pictures， take pictures， Does Jenny often take pictures？ Yes， she does， Yes， she does， She often takes pictures at the weekend. Play the piano， play the piano， Does Tom often play the piano？ No， he doesn’t. No， he doesn‘t. He often plays the violin at the weekend. 2. Let’s talk. Peter often plays the violin at the weekend. What else does he often do？他周末还做些什么呢？let‘s have a look. 30 出示课件，教师先与学生问答Does he often listen to music？根据笑脸或苦脸作出回答，示范后同伴俩练习并展示。 Step 4. Production 1. Guessing game 找两个学生到教室前面背对全班，教师随意提问一个学生：What do you do at the weekend？ 让他通过做动作来表示，然后全班集体提问：What does S1 do at the weekend？ 两位同学用所学句型Does he…来猜，大家集体作答，先猜对的奖励贴画。 2. Good memory记忆大比拼 出示学生喜欢的明星及其周末活动，之后快速消失，最后再逐个出示人物，What does Zhou Jielun do at the weekend？让学生们来抢答明星们的周末活动。 Step 5. Summary 齐读板书重点句型。 Step6 . Homework. Copy the drills and listen to the tape. 【教学后记】 Module 9 【单元教学目标】 1.能够用英语谈论自己喜欢的季节以及不同季节的典型气候特点。 2.能听懂、会说、会读以下句子： It‘s spring. We wear jackets. We don’t wear T-shirts. 并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。 【教学重难点】 1. 学习怎样用英语谈论季节以及不同季节的着装；掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。 2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力。能听懂、了解四季的特性， 并能运用所学的、有关四季特性的句子对最喜欢的季节做简要说明。 31 It's winter. 【教学目标】 [知识技能目标] 1. 单词： winter， spring summer， autumn， jackets， sweater. 2. 句子： It’s spring. We wear jackets. We don‘t wear T-shirts. [运用能力目标] 1. 学习怎样用英语谈论季节以及不同季节的着装；掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。 2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力。能听懂、了解四季的特性, 并能运用所学的、有关四季特性的句子对最喜欢的季节做简要说明。 【教学重难点】 1.能够用英语谈论自己喜欢的季节以及不同季节的典型气候特点。 2.能听懂、会说、会读以下句子： It’s spring. We wear jackets. We don‘t wear T-shirts. 并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。 【教学过程】 Step 1.Warming-up 1.教师热情地和学生打招呼，做简单的Free Talk. 2.教师和学生一起做一组TPR活动。教师说：“Put on your jackets.”学生做穿夹克衫的动作。教师说：“Take off your hats.”学生就做摘掉帽子的动作。然后由师生互动转为生生互动，让学生进行小组间的比赛，对做得又快又准确的小组教师要给予奖励。如果时间允许，请学生当小老师到讲台前来发指令，其他同学做动作。 （设计说明：教师在这一环节应该有意识地多操练衣物名称，为后面的教学做准备。） Step 2.Presentation T： How many seasons are there in a year？ What season are they？ （如果学生不理解，可以用中文解释“season”的含义。） S： 春天 夏天 秋天 冬天 T： 那么这些季节都如何用英语来表达呢？ 1.教师把表示四个季节的单词卡片呈现给学生，并指着每一张卡片，让学生猜出正确的季节，教师对此逐一进行教授，学生通过跟读，小组读，开火车读等多种方法32 巩固练习。 T：那么在不同的季节里，人们的着装又有什么不同呢？人们都穿什么衣物？不穿什么衣物呢？ 2.教师播放录音，要求学生手指点读。 3.教师再放录音，一句一停，让学生跟读，教师要重点讲授新单词的读音。 4.教师请两个同学一组模仿书上的例句，一位同学说出穿着，另一名学生猜季节。也可以举行抢答比赛，请几位同学到讲台前说穿着，其余同学抢答季节。教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励 Step3.Practice 1.教师组织学生玩游戏：Mime and guess. 请几位学生分别表演关于季节和衣物的词汇，但嘴里不能说出来。其他学生进行抢答，最后教师对抢答得既快又准的同学给予奖励。 2.教师组织学生玩游戏“找朋友” 教师将全班同学分成春天组，夏天组，秋天组和冬天组。让每一个学生离开座位找朋友，必须操练句型“Do you like spring /summer/autumn/winter？ Yes， we do. We are friends.”然后根据对季节共同的爱好组成四个组，讨论各个季节的特点和人们的着装，教师在此环节种要特别注意课堂的组织，并给予学生适当的帮助。 3.教师通过向学生呈现教学媒体资源，让学生通过练习巩固所学知识。 Step4.Consolidation 教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。 Step5. Homework 1.熟练掌握本单元所学内容。 2课后和同桌一起调查每人喜欢的季节 【教学后记】 What does he do in summer? 【教材分析】 本模块的话题是季节与着装以及人们在不同季节的活动。 Unit2的课文情境是Sam到 Daming家作客，Daming拿出相册向Sam介绍他爸爸喜欢的运动项目。朋友之间谈论此类话题有助于互相了解，增进友谊。 33 【教学目标】 [知识目标] 1. 学生能够认读、运用skating， go skating， winter， fly， spring， autumn. 2. 能听懂、会说、会读、运用以下句子： What does he do in summer？ He goes swimming in summer. 3. 能够书写字母UVW，并能知道其所代表的单词。 [能力目标] 1. 学生的听说能力能够得到提升。 2. 学生能够谈论不同季节的着装和活动。 [情感目标] 1. 学生乐于感知并积极尝试使用英语进行口头和书面交流。 2. 学生能够了解世界各地冬季的主要体育活动。 【教学重点】 1. 学生能够认读、运用skating， go skating， winter， fly， spring， autumn. 2. 能听懂、会说、会读、运用以下句子： What does he do in summer？ He goes swimming in summer. 【教学难点】 第三人称单数的提问可能稍有难度。 【课前准备】 多媒体设备 挂图 【教学过程】 Step 1 热身导入 1师生互致问候。 2 教师问学生：“What do you wear in autumn？”引导学生回答： “We wear sweaters.” 然后教师引导学生继续说出：“It‘s cool in autumn.” 同时出示衣物图片并板书单词autumn. 用同样的方法复习其他季节和服饰词汇。 3 然后请学生介绍自己课后调查到的人们在不同季节的不同活动。教师告诉学生：其实在同一个季节，不同地方的人也可能做不同的活动。我们一起来看看吧。 4 这里第一次出现了What does he do...？ 结构，但在本活动中教师只要求学生能跟读即可，同时进一步巩固短语go skating，在活动2再学习该句型。教师可出示在不同国家，如加拿大、俄罗斯、瑞典、挪威等，人们冬季滑冰、滑雪，教师可介绍短语go skiing. [设计意图]做游戏能够迅速将学生们的注意力转移到课堂中来，并对旧知进行了34 复习。 Step 2 任务呈现 教师告诉学生：“今天我们学习课文之后，要调查全班同学以及大家的朋友周末的活动。我们先来学习怎么询问他人的活动吧。 “ [设计意图]首先确定本节课的任务能够使学生集中注意力，并对重点内容心中有数。Step3 课文学习 1.播放活动2的动画，请学生看动画理解语境。 2. 再次播放录音，请学生完整听一遍课文录音。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。 3. 重点学习What does he...？ 结构。教师先问学生：Do you go skating in winter？ 并板书该语句，当有学生回答No， I don’t. 时，继续问学生：What do you do in winter？ 教师板书该语句，并请几位学生站起来回答。 4. 教师继续问学生下列问题：How about your father？ Does he go skating in winter？ What does he do in winter？ 教师板书该语句，并请几位学生站起来回答。 5. 巩固学习skating， go skating， 教师可用多幅图片、单词卡展示语义，进行教学。本课时没有太多，但前一课时生词较多，教师应注意帮助学习复习巩固。 [设计意图] 听前观察挂图能够使学生对语境和故事脉络有清晰的理解，多次听说能够加强加强学生的英语语感。讲解时，以提问为主，促进学生积极思考。串联旧知。促进学生对新知的理解。 Step 3 训练巩固 1. 完成活动3.先请学生看图，了解活动要求。然后请学生两人一组练习，参照书中提供的例句进行问答练习。教师在教室巡视指导并提供帮助。 2. 完成活动4韵句的学习。 a先请学生观察图片，用英语说一说看到了什么。 b然后播放录音，请学生整体感知，提醒学生注意观察带有字母的单词。 c再次播放录音，学生逐句跟读。 d全班同学一起朗读韵句。 e同学在小组内朗读，之后向全班同学展示。 3. 完成活动5. 引导学生观察老师如何在黑板上书写字母，要求学生注意占格和笔画顺序。看完后，学生自己在练习本上书写，请几位同学在黑板上书写，教师纠正错误。 [设计意图] 操练活动为集体操练，效率高。4个字母的读音和发音首先要让学生多多感知，因此需要多遍听说。低年级学生观察能力有局限性，因此要一笔一划地和35 学生示范如何书写字母。 Step 4 任务完成 1. 完成活动6。先请学生观察图片，引导学生理解活动要求。教师课前准备好三个颜色不同的盒子放在讲桌上。第一个盒子里是不同的人名卡片，第二个盒子里是表示活动的短语卡片，第三个盒子里是表示地点的短语卡片。请三位学生分别从盒子里抽取一张卡片向全班展示，请另一位学生根据卡片内容组成一个完整的语句，并大声说出来。 2. 在全班学生理解活动要求后，请学生四人一组开展活动，教师在全班巡视指导并提供帮助。最后请部分小组向全班展示。 3. 完成活动 7.请学生组成四人一组，使用What do you do at the weekend？ What does...do at the weekend？ 进行问答，调查小组的成员可以使用Do you...？ Does he/she...？ 进行提问。 [设计意图] 输出活动由易到难，层层递进，便于学生完成。集体输出和个别输出都有，能够提高学生对知识掌握的熟练度，并让教师了解学生的情况，从而调整教学计划。 Step 5 布置作业 1. 听本单元录音，注意模仿语音语调。 2. 调查更多同学以及他们的朋友的周末安排，如果大家安排相同，可以一起活动。 3. 向家人展示所学韵句。 4. 练习书写本模块所学的字母。 5. 继续制作字母拼贴图。 【教学后记】 Module 10 【单元教学目标】 1. 懂、会读、会说、会写本单元单词。 2.掌握句子 We have Christmas in England. Christmas is in winter. 3.会说唱相关chant。 4.会说唱本单元的英语童谣《We wish you a happy Christmas》 36 【教学重难点】 1. 学习怎样用英语谈论中国的春节和英国的圣诞节。掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。 2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力。 Happy New Year! 【教学目标】 （1）Learn and try to understand and read the words： New Year， Chinese New Year ，eat， dumpling. (２)Learn the target sentences： Happy New Year！ We eat dumplings at Chinese New Year. We have firecrackers. （3）Try to talk about Chinese New Year and what do we do at Chinese New Year？ At the same time， raise the students‘ language abilities. 【教学重难点】 1.Key points Talk about the customs of our Chinese New Year using the phrases： eat dumplings， have firecrackers . 2.Difficulties How to use the new words and the drills to Talk about the customs of our Chinese New Year. 【教学过程】 （一） Preparation 1.Greetings. 2.Free talk. What’ the weather like？ hat season is it now？ What so we wear？ 3.Sing a song. “Happy New Year！” (二)Presentation 1.T： Are you happy？ Why？ Because New Year is coming. Now look. Show the pictures of New Year， means 新年，又称元旦，新年开始的第一天。Look！ 2.Show the pictures and introduce.We know New Year is in winter.There is a troditional festival in our country. It‘s in winter ，too. Do you know？ 引出春节“Chinese New Year”. 3.Show picture and read. T：We also call it Spring Festival.The Smarts visit Daming’s home. Now 37 let‘s listen and look what do they say at Chinese New Year？ (三)Practice 1.Answer the question. What do they say？ Happy New Year！ (1)Practise in pairs.(2) Teacher and students. 2.Listen and answer the question. What do we do at Chinese New Year？ (1)We eat dumplings at Chinese New Year. (2)We have firecrackers. 3.Learn the new words： eat，dumplings，firecrackers 4.Listen and circle the new words. 5.Listen and repeat. (四)Production 1.Talk about Chinese New Year. What do we also do at Chinese New Year？ 2.Look at the pictures ，ask and answer. 3.Do exercises. 4.Talk about the other festivals what you know. Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival， National Day， Lantern Festival… 5.Sing a song “Happy New Year” again. （五）Homework Talk about Chinese New Year to your parents. 板书设计： Module 10 Unit 1 Happy New Year！ New Year (1月1日) Chinese New Year (1月或2月) We eat dumplings at Chinese New Year. We have firecrackers. 【教学后记】 38 We have Christmas. 【教材分析】 本模块的话题是中西方的新年节日。Unit2的课文情境是Daming向大家介绍在英国人们是如何过圣诞节的。 【教学目标】 [知识目标] 1 学生能够认读、运用have， Christmas， wish， dinner. 2 能听懂、会说、会读、运用以下句子： In the UK， we have Christmas. We have Christmas trees and Christmas presents. 3 能够书写字母XYZ，并能知道其所代表的单词。 [能力目标] 1学生的听说能力能够得到提升。 2 学生能够谈论圣诞节的礼物。 [情感目标] 1 学生乐于感知并积极尝试使用英语进行口头和书面交流。 2 学生能够感知中西方节日和风俗的不同。 【教学重点】 1 学生能够认读、运用have， Christmas， wish， dinner. 2 能听懂、会说、会读、运用以下句子： In the UK， we have Christmas. We have Christmas trees and Christmas presents. 【教学难点】 学生自己介绍圣诞节的风俗或有难度。 【课前准备】 多媒体设备 挂图 【教学过程】 Step 1 热身导入 1师生互致问候。 2 教师和学生同唱：Happy new year. 复习中国新年的风俗。然后齐唱新歌： We wish you a happy Christmas. 3 教授新词：wish， Christmas 并请同学们说圣诞节的来源和圣诞老人的传说。 [设计意图]唱歌能够迅速将学生们的注意力转移到课堂中来，并对旧知进行了复习。 Step 2 任务呈现 39 教师告诉学生：“今天我们学习课文之后，要请同学们介绍西方的圣诞节的活动，并说一说和中国的新年有什么不同。 “ [设计意图] 首先确定本节课的任务能够使学生集中注意力，并对重点内容心中有数。 Step 3 课文学习 1播放活动2的动画，请学生看动画理解语境。 2 再次播放录音，请学生完整听一遍课文录音。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。 3 重点学习We have...结构。教师先说： In China， we have Chinese new year. How about in UK？ 引导学生回答：In the UK， we have Christmas. 教师通过对比中国新年引出圣诞节有哪些活动。 4 学习Christmas trees， Christmas presents，dinner， 教师可用多幅图片、单词卡展示语义。 [设计意图] 听前观察挂图能够使学生对语境和故事脉络有清晰的理解，多次听说能够加强加强学生的英语语感。讲解时，以提问为主，促进学生积极思考。串联旧知。促进学生对新知的理解。 Step 4 训练巩固 1 完成活动3.先请学生看图，了解活动要求。然后请学生听录音，完成任务。请同学讲解答案。 2完成活动4韵句的学习。 a先请学生观察图片，用英语说一说看到了什么。 b然后播放录音，请学生整体感知，提醒学生注意观察带有字母的单词。 c再次播放录音，学生逐句跟读。 d全班同学一起朗读韵句。 e同学在小组内朗读，之后向全班同学展示。 3 完成活动5. 引导学生观察老师如何在黑板上书写字母，要求学生注意占格和笔画顺序。看完后，学生自己在练习本上书写，请几位同学在黑板上书写，教师纠正错误。 [设计意图] 操练活动为集体操练，效率高。4个字母的读音和发音首先要让学生多多感知，因此需要多遍听说。低年级学生观察能力有局限性，因此要一笔一划地和学生示范如何书写字母。 Step 5 任务完成 1 完成活动6。先请学生观察图片，引导学生理解活动要求。请学生两人一组，分40 别写出送给对方的圣诞节礼物，然后送给对方，用图中的句子问答。 2 完成活动7。请学生六人一组，抽签决定自己是中国组还是外国组。 然后组内讨论中国或西方的新年如何度过，最后老师请组内代表同学上讲台介绍。 [设计意图] 输出活动由易到难，层层递进，便于学生完成。集体输出和个别输出都有，能够提高学生对知识掌握的熟练度，并让教师了解学生的情况，从而调整教学计划。 Step 6 布置作业 1 听本单元录音，注意模仿语音语调。 2 向家人介绍西方的圣诞节如何度过。 3 向家人展示所学韵句。 4 练习书写本模块所学的字母。 5 继续制作字母拼贴图。 【教学后记】 41 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f07f21495bfafab069dc5022aaea998fcc2240d9.html