今天在读王铁军先生所著的《校长领导力修炼》一书，书中说到，17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾经指出：“人身心和谐发展的具体标准是：博学、德行、虔心。这三个元素就是涌出一切罪完美的快乐之流的三个源泉”。看到这句话，立即激发了我的感想和感慨。 新冠疫情让这个寒假变得异常平静，出于自身安全和社会责任，取消了以往的外出旅游，大部分时间都是窝在家里，很少出门。在家里除了吃饭睡觉，就是收发通知、研判措施、浏览疫情新闻。难得的是，安排完工作之外还能看看书，玩玩手机上的小游戏，每天都会看部电影，正因如此，这个特殊的时期，才不会那么寂寞吧。也正因如此，看到夸美纽斯的“三个源泉”才激起了我的感想和感慨。 感想，源自于我心中的一个职业思考：现代乃至将来的社会中，什么样的人才是优秀的？在现代评价制度下我们应该如何培养学生？培养的重点究竟应该放在哪里？这也许是一个老生常谈的话题，也许是早已经陈旧的话题，或者被专家、学者早已讨论乏味、无可争议的问题，可是我依旧在思考。说感慨，和这几天旁听校内线上课堂时所看到的现象有关。这几天，虽说还在假期里，我们学校的老师们已经提前开始工作了。利用“钉钉软件”教研、开会、备课上课，全面落实“停课不停学”的指导精神。为了了解老师和学生网上教学的情况，我坚持每天不打招呼的听课，看到种种情况，让我思绪万千！ 今天我进到八年级的一个班级的视频课堂直播中，是一节语文课，授课教师是这个班的班主任。老师年轻但很优秀，课堂准备也很充分，时不时的提问学生，与学生进行课堂互动，讲课的同时也在关注着学生的反馈。 1 我一进直播课堂，就看到有一位同学公开在互动栏目中说：“嘘！校长来了，别说了”。这孩子说的肯定不是课堂的问题，一定没有跟着老师学习。我就索性翻看互动栏目中大家互动的内容，想看个究竟，他们究竟在干啥？原来，绝大部分学生都在跟着老师一起学习、交流，有三个孩子却在谈论游戏，公然说着和课堂教学完全无关的话题。这三个孩子中，有两个我比较熟悉，其中一个是我的德育弟子，他智商没问题，很聪明，但是思想的着力点就不放在学习上。另一个是比较特殊的学生，特殊在，上初中了还不会写字，说话也不大清楚，换而言之，是一个不太正常的孩子。其实，每个班都有这样的学生，看到他们的这种表现，我就想：“这些孩子将来会有一个怎样的生活？我们怎么去教育他们？”，同时也有一些愤慨：“这些孩子的家长到底是干什么吃的？是不是从来不管孩子的教育？孩子在家学习家长是怎么管理的？” 夸美纽斯的这句话，也把我带回到了2018年的暑假，我上任校长职务，思考办学思想的时候。我始终认为，不管是历史、现在还是将来，人活在社会上最重要的就是“德”和“行”两个字。在我的主导下，我校的校训经过讨论也确定为“德乃立身之基，学乃发展之本”，没有道德难以立身，没有学识难以发展。一年多以来，老师们多次给学生和家长讲这方面的道理，持续的培养孩子的德行。然而，正如英国哲学家、教育家洛克所说：“教育的目的最有价值的最难的一部分是德行”。从平时的工作中来看，的确如此。有的孩子无论是习惯还是思想是有很多问题的，懒惰、贪图享受、攀比、没有正确的人生观和价值观，甚至有暴躁暴力的恶习！有的问题是属于青 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f09e8df25222aaea998fcc22bcd126fff7055d0d.html