有效教学的意义 有效教学是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。其理念在于实施素质教育，促进均衡发展；其本质在于面向全体学生，关注学生的全面发展；其难点在于转变教师观念，改变陈旧的教学模式；其重点在于调动学生学习的积极性，改变学生的学习方式和教师的授课方式；其目标在于提高课堂教学效率，培养学生能力，减轻学生负担，让学生快乐学习，让教师幸福工作。 只有有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“有效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的，有效教学包括以下三个内涵： 一、教学有效果 学生成绩是教师教学水平的一个准绳，我们经常看到有的老师工作勤勤恳恳，任劳任怨，但教学成绩却每年落在别人之后，一个教师如果在一段时间内不能提高教学成绩的话，就是教学的失败，其教学效果就不好，其原因是多方面的， 教师备课不充分，特别是对学情分析不透。如对学生现有知识储备、学习能力、渴望知道的与本节课有关的知识等把握不到位。这些原因导致课堂上学生已经会了的东西，教师还讲，学生真正想知道的问题，教师却没讲。于是一方面产生了许多无效劳动，浪费了宝贵的时间，另一方面课堂缺乏吸引力，学生的积极性难以调动起来。为了追求课堂的大容量，设计的教学内容过多、过杂，重点不明，难以达到预期目的；为了追求课堂的活跃，讨论形式用得过多，从而导致学生“行”动，“神”不动，没有引起学生的思考。 教师要想使每一节课有效果，备课过程中必须在关注学生的知识积累、关注学生的健康成长、关注学生的终身发展、关注学生的个体差异等方面下足工夫，做足文章。 二、教学有效用 教学满足个人或社会需要，就是有效用，学生学完后能学以致用，不要只能纸上谈兵，不能应用解决实际问题，在教学过程中，我们尽量与生活实际联系起来。 例如，我在教学“小数的认识和计算”时，就可以模拟买卖货物的情境，让学生轮流做售货员和顾客，开展活动。要求学生此次活动的钱数都要以“元” 为单位进行交易。如一个学生拿5元钱买单价是1元2角的圆珠笔两支，单价是5角的橡皮一块，售票员应找回多少钱？1元2角等于多少元？5角等于多少元？应找回多少元？这一系列问题既形象直观又训练了学生的思维。 三、教学有效率 投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效， 课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考和动手实践。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。教学过程中尽量控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。 例如教学《三角形内角和等于180°》时，我并不是一下子告诉他们三角形的内角和等于180°，然后让他们死记硬背把它背下来。学习之前，我提出了：“谁能用学过的知识，算出三角形的内角和？”学生自己拿出量角器，量出三角形三个角的内角和，经过讨论，得出三角形内角各等于180°。这样学生通过动手实践，加深了印象，提高了学习的效率。 教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，课堂体现了高效教学的三个内涵，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f11ac10cdc36a32d7375a417866fb84ae45cc383.html