要点 1．问题的陈述与分析 ⑴ 研究表明，青少年逃学、撒谎、偷窃等偏差行为的产生受到内部不良心理因素和外部环境的影响，这包括家庭、朋辈、社会风气等的影响，具有以下特征：①自身不良心理因素的影响；②家庭不良教育的影响；③朋辈群体的不良影响；④学校教育方法不当，教育功能偏颇；⑤社会不良风气的影响；⑥业余生活贫乏。 ⑵ 基于以上几点，我们发现这些青少年可能存在以下的需求：①控制情绪放松的技巧；②改善偏差行为的技巧；③自我管理的技巧；④朋辈群体正向支持的需求；⑤沟通的技巧。 2．方案设计 针对上述情况，社会工作者计划在所服务的社区内开展一个“我的人生我做主”的小组活动，方案如下： ⑴ 小组名称：我的人生我做主 ⑵ 小组工作目标： ①总目标：帮助社区青少年改善行为上的偏差，调节不良心理，舒缓情绪。 ②具体目标：协助成员意识到行为偏差的后果和对他人的影响，帮助成员学习情境分析和问题解决的技巧，在偏差行为发生时坚决说“不”，学习自我管理的技巧，情绪波动时学会处理及放松技巧。 ⑶ 小组性质及特征：教育成长性小组。 ⑷ 小组成员特性：福利机构内有逃学、撒谎、偷窃等偏差行为，希望改变的青少年。 ⑸ 拟定小组成员人数：10人。 ⑹ 小组人员招募方法：所在福利机构转介。 ⑺ 小组执行计划： ⑻ 方案执行：涉及整合社区资源、提供服务、监督执行进度、处理危机等。 ⑼ 方案评估： ①小组的过程评估，由小组成员填写评估表，在小组执行过程中进行评估； ②小组成员满意度评估，由小组成员对小组进行成效评估； ③小组工作报告，以及社会工作者的反思。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f142509f51e79b896802263e.html