古诗静态展示趣味的形式 古詩是我国重要的传统文化形式，其语言简洁而凝练，并且包含了深远的意境和哲理，能对提高小学生的综合素养起到明显作用。而在古诗教学中构建趣味化模式，也是教师需要重点关注的内容。结合教学实例，从表演形式、故事讲述、户外活动等方面出发，探讨了小学语文古诗教学中的趣味化模式构建策略，以供广大小学语文教师参考。 关键词：小学语文;古诗教学;趣味化模式 我国文化博大精深，古诗则在传统文化中占据了关键位置，是先贤者留给我们的宝贵财产。古诗虽然大多都只有短短几句，然而却能够表达出极为丰富的内涵，值得细细品味。但对于小学生来说，有些古诗的含义可能较难理解，这就需要教师积极采用趣味化教学法，打造出生动有趣的教学模式，引导学生提高学习积极性，让学生能更加快速地掌握古诗学习方法。 一、以表演形式开展趣味古诗教学 过去的古诗教学方式相对枯燥、单一，很难充分吸引小学生的注意，导致学生提不起兴趣，无法切实融入古诗学习的气氛中，学习效率自然不高。所以，在新课改的背景下，小学语文教师应当要改变传统的方法，综合考虑小学生的实际特点，为其设计出针对性的教学方案。小学生的表现欲望通常比较强，对表演之类的游戏活动会很感兴趣。因此，教师可采用讲授与表演相配合的模式，让学生把古诗中所描写的内容以自己的方式演绎出来。这样有利于学生和诗人产生共鸣，从而调动其学习古诗的浓厚兴趣。比如，教师在讲到《四时田园杂兴》时，就可提前给学生布置任务，让学生先自主预习该诗，了解诗的大体内容。之后在讲课过程中，挑选出几名学生让其上台进行表演，尽量将古诗内容和主旨呈现出来，表达出农家男女各司其职的场景，让其他同学观看。若有的地方学生不知该如何表现，教师则应从旁指导，也可采用小组合作的方式，让组内成员之间配合表演，并相互提出建议。经由这种学生自主开展的趣味化形式，可以让学生快速把握古诗内涵，并提高学习兴致。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f1a522565bfafab069dc5022aaea998fcc2240a2.html