我的“自主互助”学习型高效课堂 高密市东关小学 孙玉梅 新的课程改革要求我们把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,树立教学目标落实意识，让学生自主学习、互动合作，教师精讲学生多练，当堂检测、反馈矫正。自去年我校打造导(导学目标)--- 学(自主学习)---帮(相互交流)---练（练习达标）---纠（反馈纠正）---拓（拓展提高）“六字”教学法以来，我就和教研组的老师们一起上课、听课、研讨，我们也经常去兄弟学校听课，“拿来”和改进，结合我们班额较大的实际情况，探讨有我们自己特色的高效课堂教学模式，进行了小组合作学习实效的探讨，我们的四人小组，都以组长的名字命名，小组成员均衡搭配，如：子琪组，文硕组等，小组的捆绑式评价，不仅仅局限于课堂上的学习，还延伸到了对当天未达标小组成员的过关，家庭作业的完成情况，这样做大大提高了同学们的集体荣誉感，学习积极性也提高了。 以下是我教学新标准英语第八册Module 8 Unit1 Helen Keller 的学案： 一、 导学提纲： 1.熟读课文，圈出课文中出现的动词过去式。 2.掌握could\ couldn’t的用法。 3.能复述Helen Keller的故事。 4.能用一般过去时描述已经发生的事情或某一人物事迹。 二.小组讨论:圈出动词的过去式,并在小组长的带领下互相帮助,会读. 三.小组展示:(把动词的过去式写在黑板上。) was born had learned became drew could couldn’t learned wrote 1 went lived 四.小组合作解决以下重点句子.(小组内解决不了的可以寻求其他小组或老师的帮助). Helen Keller was born in America in 1880. As a small child ,she couldn’t see and she couldn’t hear. Helen had a teacher. The teacher drew letters in Helen’s hand. Helen learned to speak. She could also write. She wrote a book about herself. She went all over the world. She lived to be 87. （老师点拨could couldn’t的用法） 五. 练习达标:听了Helen Keller的故事之后，同学们有什么感想？ 准备五分钟，比一比，哪个小组先把Helen Keller的故事复述出来。(进行小组评价) 六.拓展提高:同学们,由Helen Keller你还想到了哪些人是你学习的榜样？小组讨论三分钟，然后讲述他们的故事。(小组讨论提前搜集的资料，如霍金，贝多芬，张海迪等）。下面我们来做这篇小短文，相信你们小组是最棒的! Zhang Haidi _________(出生) in Jinan in 1955. As a small child, She ___________(成为) a sick girl.she _______(不会)walk and she _______ (不能)go to school. Later,she ______ (学着)to read and write by ______(她自己).She ________ (写)a book about _________ (她自己).She ________ (走 2 遍)all over China.We are proud of her.She is____________________(我们所有人的榜样). 课后反思：“放手，我们的学生会走得更好”，首先要求我们老师要转变观念，真正把课堂还给学生。课堂上为了调动学生的学习积极性，我尽量让小组讨论并自主进行学习，收到了良好的效果，但有时不自觉地在一些环节代替了应该学生说和做的事，还须进一步完善、提高。这让我想起了一位教育专家讲的“教学动车组”理论。原来火车只有火车头有动力，现在有了动车组，每节车厢都有动力，火车提速了，比原来速度更快了。我们的教学也是这样，小组合作学习是“动力分散技术”，每个学生都动起来，我们的课堂效率也就提高了。我们要尽可能使全班同学都参与到学习中来，而不是几个学生。 相信，只要勇于探索，敢于实践，乐于学习，我们的高效课堂就会更加高效、实效， 我们的课堂也会更加精彩。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f1ba6cf871fe910ef02df848.html