学科 年级 语文 高一 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 人教版上册第一单元 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 青春激扬单元教学设计 本单元本单元五首诗歌,以“青春激扬”为人文主题，两篇小说创作于不同时期，都是对青春的吟唱。从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，结合自己的体验，敞开心扉，感悟人生，追寻理想，拥抱未来，点燃澎湃的青春激情。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 ⑴有感情朗读诗歌，理解诗歌作者别样的青春年华；培养学生速读小说、概述小说的能力。 ⑵品读、品味诗歌意象，理解诗词运用意象抒发感情的手法；学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法。 ⑶读懂人物的心理活动，理解小说的主题 ⑷尝试诗歌写作，点燃澎湃的青春激情。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 《沁园春·长沙》1课时 《站在地球边上放号》和《红烛》2课时 《俄日朵雪峰之侧》和《致云雀》1课时 《百合花》和《哦，香雪》4课时，学习鉴赏小说人物形象，体悟小说主题。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 新授课 课型 1. 教学内容分析 为了让学生能够自主赏析，理解作者借意象抒发的情思，感受诗境，我选择了朗读探究、小组合作的学习形式，引导学生在朗读中领会文意并初步感受诗歌意境，指导学生分组学习，欣赏诗歌变幻多姿的意境。同时采用比较阅读的教学策略，将毛泽东的《沁园春•长沙》和郭沫若的《立在地球边上放号》闻一多的《红烛》进行比较，重点感悟《沁园春•长沙》，从而引导学生理解毛泽、郭沫若、闻一多等老一辈革命家的伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，《沁园春·长沙》教学设计 追寻理想，拥抱未来。 2. 学习者分析 高一学生对鉴赏诗词不是很擅长，想通过《沁园春•长沙》《立在地球边上放号》《红烛》的学习，学会借助“意象法”，来学会鉴赏诗歌，理解作者借意象抒发的情思，感受诗境。学会举一反三，鉴赏诗词。 3. 学习目标确定 （1） 有感情地朗读诗歌，理解诗歌作者别样的青春年华。 （2）品读、品味诗歌意象，理解诗词运用意象抒发感情的手法。 （3）尝试诗歌写作，点燃澎湃的青春激情。 4. 学习重点难点 理解诗歌运用意象抒发感情的手法。 5. 学习评价设计 品读、品味诗歌意象，理解诗词运用意象抒发感情的手法。 尝试青春诗歌写作。 6.学习活动设计 教师活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 概括诗歌的上下阕内容。 学生活动1 学生带笔圈画意象 学生活动 品读入境（设计意图：鉴赏品读诗词，最重小组讨论并展示 要的就是要掌握诗歌的意象，聚焦意象，从意象中品味诗人深沉而又昂扬的情感。） 小组合作，找出自己喜欢的几幅画面，说说画面里有哪些意象，表达了作者怎样的情感？ 学会抓住意象，概括画面，分析情感。 环节二： 教师活动2 分析下阕塑造了怎样的同学少年形象？ 学生活动2 小组讨论，投影展示 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f21b81bbf042336c1eb91a37f111f18583d00cad.html