龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 朗诵教学的意义及其指导策略 作者：杨茂强 来源：《文学教育下半月》2012年第06期 内容摘要：如今，有些老师为了片面追求课堂效率，总认为老师讲得越多越好，朗读甚至在个别老师的课堂上销声匿迹。即使有读书声，学生要么一词一顿拖调子，要么词语连成一片无停顿，无轻重缓急，无感情起伏。平淡的语调，漠然的表情根本反映不出学生对课文的理解。针对这种情况，本文从语文朗诵的意义、目标、技巧和策略做了一些分析。 关键词：语文朗诵；目的意义；技巧指导；方法策略 从语文教学的目标看，朗诵能力训练不容忽视。“读”是一种很重要的能力，我们必须认识提高学生语言表达能力的重要性，提高学生“读”的能力，作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它应有的地位。 从社会发展的要求看，朗诵能力训练非常必要。今天，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判，辩论，宣传，演讲……我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要一定的社会交际能力和语言表达能力。 从学生的基础看，加强朗诵训练十分迫切。如今大多数的学生口头表达能力都不如人意，朗诵没有激情，缺乏朗诵的技巧，加强朗诵训练可以提高学生的朗诵水平，提高学生的自信心。 朗诵的基本要求：首先要读准字音，理解作品中词语、句子的含义。其次要准确把握作品的背景、主旨，弄懂作品的文化内涵和情感基调。此外，要运用各种表现手法，准确地表达作品的内容。 常用的朗诵技巧有停顿、重音、语速、语调、节奏和体态语。 1、停顿，就是指句子当中，句子之间，段落之间的间歇。常见，常用的停顿有以下几种： （1）换气停顿。由于换气的需要，在表达过程中必然要有停顿。特别是有些长句，中间没有也不应有标点符号，而一口气却无法说完，必须酌情进行换气停顿。换气停顿要恰当，必须服从内容和思想感情表达的需要，尽管换气停顿的具体方法个人不尽相同，但是，却不能随心所欲，想在哪里停顿就在哪里停顿。 （2）语法停顿。是根据句子的语法结构所作的停顿。这种停顿，一般根据标点符号进行时间长短不一的停顿，停顿时间大体是：句号>分号>冒号>逗号>顿号。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f23a55f3182e453610661ed9ad51f01dc28157bf.html