指导学生写好日记的教学策略刍论 作者：沈红芳 来源：《成才之路》 2017年第33期 摘要：写好日记可以培养学生观察生活、体验生活、感受生活的情趣，同时有助于提高学生写作水平。但目前很多学生不知该怎么写日记，为了改变这种现状，文章探讨教师如何指导学生写好日记，以帮助学生提高写作水平。 关键词：日记；语文教学；指导；内容；方法 中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0091-01 写日记对于大部分学生来说，是一件很痛苦的事情，他们不知该选什么话题，写什么内容。因此，教师应丰富日记内容，教给学生们写好日记的方法，从而激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。 一、丰富日记内容 为了让学生们对写日记感兴趣，教师不要对他们的日记内容进行限制。写作的话题五花八门，可以是教师规定的，可以是自己即兴创作的，也可以是心情记录，还可以联系课文内容模仿写作或记录学后感受。 （1）生活日记。学生随时都应是生活的体验者，课堂活动、课外活动、假期周末生活等都可以作为写作的内容。生活中的点点滴滴，经过原始积累后在日记中整理归纳，加上丰富的情感生活语言，能使学生的体验更深刻。教师也可以让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。这些事都是从学生最熟悉的生活出发，从最简单的一句话说起，学生把话说通顺、说完整就可以，一两段话可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之，要求实事求是，说实话，表真情。例如，学校举行了一次逃生演练，学生们在紧张的氛围里体验了一次危险来临时的惊心动魄，事后很多学生写了这次演练活动，心理描写惟妙惟肖。这类记录活动或心情的生活日记是学生们最爱写的，因为没有约束，没有指定，他们都能畅所欲言。 （2）随文小练笔。教师可把平时教学中的小练笔让学生在日记中完成。例如，教师教学完《半截蜡烛》，可以让学生们模仿《负荆请罪》改写成剧本，写得成功的剧本可作为课本剧剧本进行表演。学生们兴趣盎然，把人物对话的提示语写得惟妙惟肖，表演得栩栩如生。又如，教师教学完《聂将军与日本小姑娘》，可以让学生们发挥想象，依据“四十年后，美穗子和她的家人专程来中国看望聂将军，会说些什么，做些什么”来续写故事。 （3）摘抄日记。每星期的日记，教师都可以布置摘抄的内容，如“名人名言”“生活百科知识”“时事栏”“好词库”“佳句库”“好的开头”“好的结尾”等，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。 （4）想象日记。想象日记是学生们非常乐意写的，他们可以通过写想象日记畅想未来的生活。教师要适时鼓励学生通过努力，来实现自己的奇思妙想。 二、教给学生写好日记的方法 （1）写作时注意运用各种修辞手法。教师要教授学生在写作时注意运用各种修辞手法，还要在教学中指导学生模仿课文中的写法，这样文章内容会更生动、更精彩、更丰富。如在教学《天游峰的扫路人》时，教师结合描写天游峰的语句进行教学：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。这样运用比喻、拟人的修辞手法，可以让读者更深切地感受到天游峰的高和险。各种修辞手法的运用，可以使学生们的日记内容更有趣、更充实。如一名学生在《鸡蛋出水记》中写道：勺子不时碰一下这个“大胖娃娃”，仿佛也想叫醒这个“赖床虫”。鸡蛋实在撑不住了，大声呼救：“不要摁了，不要摁了，我投降！” （2）指导学生们写好文章的开头和结尾。好的开头能引人入胜，吸引读者；好的结尾是对文章全文的总结，对文章主题的升华。教师讲解后，不少学生的开头结尾都能首尾呼应，简洁明了。如在写野炊活动的日记中，一名学生的日记开头写道：“从小到大，吃过无数次饭，品过无数次的味，但哪一次能与自己动手做的相提并论呢？”结尾这样写道：“自己动手，丰衣足食。野炊活动终身难忘。” （3）给日记起一个“响亮”的题目。文章的题目是文章的眼睛，它也像一个新生的宝宝，要给它取一个好听的名字，让人一看就想读。题目可以是人名或事物名称命名，如《詹天佑》；可以以事情命名，如《孔子游春》；可以是文中的事物，如《姥姥的剪纸》……当然，如果想让自己的题目别具一格，引人注目，还可以以自己做的事或心情为题。此外，教师对学生的日记要以鼓励、激励为主，如认真书写能得“优”，有好词佳句加星，开头结尾简洁且呼应或能点明中心再加星。同时，教师也可适时地给学生一些意外的惊喜，如在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚漂亮的书签，给获得好成绩的学生照上一张合影，给取得飞速进步的学生发个小印章，给拟人手法用得好的学生画张笑脸点赞以示鼓励，等等。时间一长，学生们会非常期待发日记本，也会互相交流自己得了几颗星、有没有意外惊喜等。这样，不仅培养了学生们爱写日记的兴趣，也大大提高了学生们的写作积极性。 三、结束语 总之，日记是学生初学写作时最好的练笔手段，既能使他们熟悉写作、掌握驾驭语言的技巧，同时能为他们日后的写作积累资料。因此，在日记教学中，教师要不断尝试新的教学方法，让学生们爱上写日记，期待着写日记。 参考文献： [1]李焰梅.怎样指导小学生写日记[J].湖南第一师范学院学报,2015(03). [2]于彩欣,于荣敏.低年级小学生写日记，有利于多种能力的培养[J].教育实践与研究,2005(11). 作者简介：沈红芳（1978－），女，江苏高邮人，小学一级教师，从事语文教学与研究。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8863ace1a100a6c30c22590102020740bf1ecd58.html