广河一中授课教师教学活动设计（二类活页） 科目 课题 三维教 学目标 重点 难点 教法 教学用具 登岳阳楼（其一）陈与义 首：地理位置 颔：登楼怀古伤时 颈：忧国忧民的心绪 尾：暗写时局，悲从心来 参考答案：（1）、夕阳迟 欲暮时 （2）、B 语文 授课 教师 马明义 授课 时间 教学活动设计 年 月 日 教师活动 学生活动 四、诗文赏析 首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。 颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。 30. 登岳阳楼 1．了解这首诗相关的背景知识。 2．深人体会古诗词的韵律 课型 新授 4．指名1-2名学生朗读诗文。其他学生评介 三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。 1． 首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？ 2．颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？ 3．记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。 体会诗词的意境美、语言美。 激发学生想象，再现诗歌画面。 学法 点拨 多媒体教学 板 书 设 计 作业 设计 颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。 尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与“白头”相映衬，且暗示了当时政治局 （1）、诗歌以“ ”和“ ”自己的“老木沧点明登临岳阳楼的时间，以“无限悲”直接抒发了势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经诗人的情感。（2分） 同样也是诗人对当时国家政（2）、对这首诗理解不恰当的一项是：（2分） 风霜的自我写照，治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。 A．此诗意境宏深，气象开阔，情感苍凉悲壮。 B．“帘旌不动夕阳迟”由远及近，描绘了洞庭湖中心思想：这首诗写了诗人登楼的所见所感，虽是抒写到岳阳楼游玩，但心系国家政事，忧风平浪静、祥和安宁的景象。 C．“万里来游”“三年多难”，传递出诗人写此国忧民，借登楼来谱写了一首爱国诗篇。 自主学习 合作探究 诗的处境。D．“老木沧波”既是眼前实景，又包含了诗人历经风霜 后的憔悴悲愁之绪。 教学活动设计 教师活动 一、 导语设计 二、 指导学生自读诗文 1．作者及写作背景简介。 2．教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。 3．学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。 教学 学生活动 小结 教学 陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜-----岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。 多媒体显示 陈与义（1090--1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。 《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。 反思 审批 意见 组长 签字 教导处 签字 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f35d08a49b6648d7c0c74648.html