树洞的秘密——关于教育机智的一种思考

时间:2023-08-07 06:24:11 阅读: 最新文章 文档下载
说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。
树洞的秘密——关于教育机智的一种思



摘要:树洞指可以将秘密告诉它而绝对不会担心会泄露出去的地方。高中学生正值青春,但青春并不意味着成熟,在一个教室表面的平静之下,隐动的是每一个学生独特而丰富的内心。因此,他们需要得到指导、支持,获得安全感。一个拥有安全感的人,更容易滋生出自己的勇气,最终拥有独立的能力,成长为真正的自己。教师,需要适时地走下讲台,由劝学者变成倾听的树洞,提供稳定的安全感。

关键词:树洞 教育机智 安全感

在《教学机智》中,范梅南认为,社会可能会发生剧烈的后现代变化,但是孩子的天性依然不变,这是教育学的事实:他们需要安全、稳定、指导、支持。给孩子提供支持,意味着成人可以信赖。在现实的师生关系中,不妨试试成为学生的树洞。

树洞一词来源于童话故事《皇帝长了驴耳朵》,是指可以将秘密告诉它而绝对不会担心会泄露出去的地方。在一个教室表面的平静之下,隐动的是每一个学生独特而丰富的内心。高中学生正值青春,但青春并不意味着成熟,青春正因为是走向成熟的过程,所以在它阳光灿烂的背后充满了诱惑和不安,长满了不知所措的秘密,它会孤独迷茫,它有残酷疼痛。因此,他们需要得到指导、支持,获得安全感。一个拥有安全感的人,更容易滋生出自己的勇气,敢于面对生活的未知与挑战,成为一个勇敢的生活冒险者,最终拥有独立的能力,成长为真正的自己。作为“替代父母”的“引路人”——教师,就需要适时地走下讲台,坐下来,由拿着戒尺的劝学者变成静静倾听的树洞,并以令人心安的姿势告诉学生:我在,你可以信赖。


成为树洞,养成亲密的师生关系。当学生处在为难、尴尬的处境,一个树洞的存在,可以减轻压力和孤独感,让人在最难的时刻不至于绝望。一个抑郁的女生在就医之前和我聊过一次,她谈到了自己如孤岛的人际压力、过去遭遇的校园冷暴力,谈到孤独至极的时候总是想结束生命。她伸出手给我看手臂上利器刮过的伤痕。我们说着话,拉着手,一起趴在围栏上看校园的大樟树。我说起自己高中时掉过的眼泪,叹息说:如果早点告诉我,你也许不会这么孤独了。她落下泪来。在后来吃药身体反应巨大而痛苦不堪的时候,她说每每想起我们一起说过的这些话,就能再坚持坚持。当一个被教育者感觉到自己拥有了一个独一无二的秘密分享者,一个勇气加油站,一个专属色调的爱的支持,孤独感就大为减轻,会真实感觉到教育者与自己对视的眼光、微笑的温度,从而安全感倍增。勇者无惧,一个人的勇敢,来自于内心的被爱的暖意。范梅南提出:“教师不能强迫学生接受老师——老师的地位最终必须从学生的给予中赢得。”学生走向树洞的过程,就是师生关系的养成过程。学生靠近的每一步,都使师生关系更为真实,而每一次倾诉与倾听的互动,则使师生关系不断成长,师生双方情感得到滋养,关系更为亲密友好。

成为树洞,必须能够以一种开放性的、让人感到温暖的接受性的方式来倾听孩子的倾诉。教师从教训者成为倾听者,让学生知道他们的感情得到了认可和尊重。树洞是收藏秘密的地方,既然是秘密就有难以对人言的复杂性,其中就会阴暗、过错、悔恨、自私等等。不必对此惶恐不安,只要没有涉及道德与法律底线,不必为真话而大惊小怪。也不要囿于简单的规则条款。丑小鸭学校校长詹大年,面对的学生都是“丑小鸭”——来自全国各地的问题学生。詹校长对学生各种问题,从没有简单粗暴地一罚了之。他的包容并不是纵容,这种包容本身就是教育的机智,是一种特殊而恰当的处理。暂时的按兵不动,其指向了更长远更深广的教育。在这一时刻扔下的石头,总会在另一个时空,听到一声满足的“噗咚”。惩罚、包容或奖励,其实质都指向于教育,只要明确教育的效果,不必执着于固定的形式。诚如范梅南所说,一旦你知道了一个年轻人的各种详细情形,简单地运用学校政策的规则就难了。有些过错,一旦说出口就不再是错;有些过错,换一种特别的惩戒方式既温暖又有效;有些过错,因为有了坦诚地倾谈在先,接受处罚也成了一种责任的担当、勇气的荣耀。


成为树洞,是对教育时机的保护。教育机智是在现场发生的即席创作。然而,对于一个被“关在门外”的老师来说,谈论教育机智是一种奢侈,因为他根本不在现场。失去了教育情境与时机,是无法创作的。在电影《少年的你》上映后,我曾做过一期关于“校园暴力”的调查。调查有三个选题:一、少年的我——讲述看不见的伤;二、老师,我没事——谈谈校园暴力中教师的缺位;三、没有一片雪花是无辜的——我说校园暴力。开始之前,有人问我,学生会说实话吗?也有人问我,那些伤口扒开后,你有能力疗救吗?我想说,这个调查本身就是一种信息,这些问题本身就是我的态度,学生的心远比眼睛和耳朵更灵敏,他们会感觉到什么是关怀。至于那些不被看见的伤口,真正治愈的不会再开裂;从未治愈的,有些扒开就是一种治愈,有些只有扒开才能上药。做老师的,如果连学生的伤痛都不敢靠近,本身就在逃离职责,远离时机,又何以谈教育机智?成为树洞,就是要进入教育现场,获得及时信息,这样才能保护教育时机,在最恰当的时机做出应对,实现教育机智。或者说,树洞的存在,本身就是一种机智。

成为树洞,还要主动而敏锐地发现困境中的学生。范梅南指出,一位机智的教育者认识到要跨过街道走过来的不是孩子,而是老师。在真实的情境中,不是每一个孩子都能主动地走向树洞。这就需要老师每天以关怀的眼光观察学生,敏锐地捕捉到学生的真实需要,不打扰也不错过。“山不过来,我就过去”。因为缺乏教育的敏感,我曾忽略了一位因故处于集体冷暴力中的女生,等到我终于发现时,伤害已经不可逆转。我才惊觉深陷情绪低谷的人有时连伸手求助的欲望都没有。没有主动发现问题、自觉走向学生,时机一过便失不再来,唯有追悔莫及。

范梅南在序言中说,希望《教学机智》能够帮助我们优先考虑孩子们的幸福,认真地对待年轻人,始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。那么,试试做一个树洞,让学生在安全的环境里,发展出一种自我责任的成熟性,成为勇敢而幸福的人。

参考书目:

[1] 皇帝长了驴耳朵.上海:少年儿童出版社,2001. [2] 教学机智.北京:教育科学出版社,2021.


本文来源:https://www.wddqw.com/doc/f3f6b2c1ef3a87c24028915f804d2b160a4e8611.html

微信扫码分享

下载全文
搜索大全
下载文档