最新部编人教版语文《都江堰》教案

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《都江堰》教案

教学目标:

1.了解作者及其作品,积累重点词语。

2.理清作者的思路(文章脉络);把握文章的思想内容。 3.品味富有意蕴的语句。 教学重点:

品味富有意蕴的语句。 教学时数:1课时

教学方法:诵读法 点拨与探究结合 读写结合 教学步骤: 一.导入:

建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号,那么胡同则是平民生命形态的缩影;如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识,那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。而一项跨越千年的水利工程,它又承载着什么文化精义呢?今天我们就一起来解读余秋雨的《都江堰》。

二.明确教学目标,板书教学重点(品味富有意蕴的语句)。 三.整体感知: (一)背景资料: 作者:余秋雨

浙江馀姚人,当代散文家、艺术理论家,曾获“国家级突出贡献专家”的称号,并且担任过多所大学教授。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家,有评论家誉之为“左手写散文,不落其浅薄,右手撰述艺术理论,也不失其艰涩难明”。 (二)理清脉络,概括每部分大意: 生答,师明确板书要点: ①都江堰的价值 ②都江堰的水势 ③对李冰父子的评价 ④李冰父子的影响 (三)把握文章主旨: 生答师明确。

本文通过描写都江堰来反思历史,反思文化,歌颂和赞扬李冰的精魂,进而传诵中华民族的文化精义——贴近苍生,造福百姓。 四.重点探究,品味语言

请学生说说下列句子的含义。

如果说,长城占据了辽阔的空间,那么,它却实实在在占据了邈远的时间。 那把长锸,千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了,终究又胜利了。 他大愚,又大智。他大拙,又大巧。他以田间老农的思维,进入了最澄彻的人类学的思考。


有了一个李冰,神话走向实际,幽深的精神天国一下子贴近了大地,贴近了苍生。 学生思考回答(可结合实际讨论),师明确并指导方法,板书要点: 理解句子含义:

联系语境 抓关键词 紧扣主旨 五.课堂小结:

与其说《都江堰》是在写都江堰,不如说是在写李冰;与其说是在写李冰,不如说是在写一种文化。

都江堰是朴实无华的,宛如一位只知奉献,毫无所求的乡间母亲;李冰是求真务实、为民造福的一任太守,他有着坚定的信念,执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上,正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程,有了李冰这样为民请命的无数仁人志士,我们的民族才得以延续,中华的文明才得以延续。 六.表达交流:

通过解读课文,我们可以感觉到余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。他穿行于历史文化的时空隧道,用现代文化意识关照历史文化遗迹,在关照中体悟,在体悟中反思传统文化,进而来传达自己独特的文化诠释。那么,你从文中字里行间又有什么感悟呢? 请学生选择文中一句话,联系对现实生活的认识或思考,写写自己的感悟。 七.布置作业: 1.整理落实重点字词。 2.拓展阅读余秋雨《莫高窟》。

八:板书设计

都江堰 余秋雨

文章脉络及大意 理解句子:

都江堰的价

②都江堰的水势 联系语境 ③对李冰父子的评价 抓关键词 ④李冰父子的影响 紧扣主旨


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