整数简便运算的整理 教学目标： 1、使学生进一步理解减法性质,加法运算定律,乘法运算定律,除法性质. 2、通过复习整理,提高学生的计算能力,发展思维能力和思维灵活性,沟通知识间的联系。 .教学重点：理解运算的性质和定律. 教学难点：沟通知识间的联系和发展思淮能力. 教学过程： 一、导入揭示课题。 二、复习整理： （一）、整理加减法的简便运算。 1、出示： 734+98 56+78+44 (63+71)+29 (1)、 学生练习 (2)、说说简算的依据. （2）、随生回答板书。 2、出示： 385-199 836-265-35 412-73-312 （1）、学生独立练习。 （2）、较对方法同上. （二）、整理乘除法的简便运算。 1、出示： 25×26×4 139×125×8 （200+2）×36 148×25 （1）、学生讨论 （2）、学生汇报计算方法 （3）、说说你是根据什么道理？ 2、随生回答板书。 3、出示：2700÷25÷4 225÷25 （1）、学生讨论 （2）、汇报计算方法 （3）、为什么？ 随生回答板书。 三、巩固提高。 1、 出示：想一想：下列各题怎样计算较简便。 374-(74+83) 27-59+58 102×236-236×2 8÷7+6÷7 28÷9-10÷9 2300÷4÷23 4500×25÷45 (1) 、学生讨论 （2）、同组同学互说简算的根据. (3)、问:这些方法与什么运算定律或运算性质有联系. 2、随生回答板 。 四、作业(略) .板书设计（略） 反思： （一）、设计思路： 纳、概括、疏理运算性质和运算定律，沟通知识间的联系，发展学生思维能力为指导思想。 维能力、提高计算能力、拓展学生的知识。 （二）、教后摘记： 谐的师生关系和活跃的课堂气氛。 1 、本课是在学生学习了应用积、商不变性质简便运算之后系统复习、整理整数的加减乘除法的简便计算方法。2 、学过程的设计努力体现学生的主体地位。师生协作、同学间的合作的教学方法。努力开发学生的智力，为发1、从整堂课的完成情况来看，教学目标达成，教学思想得以体现，教师在教学中只充当“朋友”的角色，创设了融2、 教学中实施了小组讨论教法，针对学生所提出的向题充分展开讨论，激发引导学习小组积极讨论，培养了学好的思维能力，以及积极的个性心理品质，以发展性、主休性、民主性的原则也得以体现。使学生在与其他人的过程中学到了巧妙的计算方法，也使自己的见解得到别人的认可，体验到成功的乐趣，同时也培养了团结的精神 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f4b81c05463610661ed9ad51f01dc281e53a5694.html