基础教育改革背景下小学教师职前培养研究 近年来，我国基础教育领域经历了一场前所未有的转型，其中包括小学教师职前培养的重要组成部分。基于新的教育理念和教育政策，小学教师职前培养的研究显得越来越重要。本文旨在通过探究基础教育改革背景下小学教师职前培养研究，更好地了解小学教师职前培养的深度和广度，以期建立一套适合当前小学教育发展的合理的职前培养模式。 首先，我们需要了解小学教师职前培养的历史渊源、学科形态和内容结构。小学教师职前培养在中国已有数百年的历史。从教师类别划分，教师的职前培养可以分为一般教师职前培养、综合课程教师职前培养、专业技术教师职前培养和宣传教师职前培养等，内容结构有小学教育学、小学教学基本理论、教育学基本理论、教师行为学和教学设计理论研究等内容。随着教育改革的加快，职前培养在学科范围、内容结构上发生了显著变化，更丰富了教师职前培养的学科类别和内容结构。 其次，要了解小学教师职前培养的培养目标和培养模式。培养目标是培养出具备基本教育学原理和方法知识，具备从事小学教育及行政管理工作的职业教师。培养模式目前有三种：师范院校教师职前培养模式、远程教育教师职前培养模式、社会培训机构教师职前培养模式。其中，师范院校教师职前培养模式以理论教学为主，依托师范院校专业优势及衔接力度最大，但也存在类别落伍、滞后等问题；远程教育教师职前培养模式以学习为主，课时安排自主性较强，但也存在 - 1 - 开放性不足、学习实效度及监督力度等问题；社会培训机构教师职前培养模式以实践为主，培训环境真实，但也有存在专业性不足、价格昂贵等问题。 此外，小学教师职前培养还应从培养教师素质的角度进行改革，包括加强基础理论教育、转变教师教育思想、增强专业技能、提高教师社会责任感等方面。在理论层面，增强小学教师的教育理论知识，培养小学教师具备科学、理性、多元、实践性等教育理念；在实践层面，重视教师专业技能的培养，重点在教学技能的提升，包括课堂指导、心理辅导等，提高教师的课堂教学效果，增强教师的社会责任感，推动学校规范教学管理，进而改善学生学习质量和素质。 最后，小学教师职前培养研究要重视研究跨学科的方法和研究学校诊断的理念。首先，研究跨学科的方法，即要充分发挥教育学、心理学和社会学等学科的交叉作用，以求出小学教师的素质要求；其次，研究学校诊断的理念，即要以面向未来的应用和对学校的有效诊断为目的，制定出实用的小学教师职前培养方案，帮助小学教师建立起更好的教学理念与行为模式，从而为小学教育发展贡献自己的力量。 综上所述，小学教师职前培养是基础教育改革进程中的重要组成部分，其历史渊源、学科形态、内容结构、培养目标、培养模式、培养教师素质等都需要进一步研究，以期建立一套适应当前小学教育发展的合理的职前培养模式，从而为小学教育发展贡献自己的力量。 摘要 本文是一篇研究性文章，针对当前基础教育改革背景下小学教师 - 2 - 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f56e2eae0142a8956bec0975f46527d3240ca6cb.html