《滕王阁序》教学过程设计(2021最新汇编)
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《滕王阁序》教学过程设计 《滕王阁序》教学过程设计 王磊 【教学设想】 《滕王阁序》是人教版必修五第二单元“古代抒情散文”和苏教版必修四第三单元“笔落惊风雨”中的一篇，该单元选文均为中国古典名篇。作为经典佳作，本文既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采之炫，文思之敏、抱负之大，又集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调。这样一篇对于学生难得一见的美文，对于教师教学却是教学难文——如何做到长文短教、深文浅教、名文新教，我立足于以“美的发现”走进课堂，尝试美文美教。 【教学目标】 1．把握骈文的基本特征，诵读、品读课文，涵泳经典语句。 2．领会作者的达观之情，教育学生树立正确的人生观，直面挫折，自强不息。 【教学方法】 从读美文——品美句——绘美景——悟美情入手，全方位领略本文之美。 【重点难点】 品赏经典名句；领会本文借写山川秋景，抒发作者怀才不遇、知音难觅而又自强不息之情。 【课时安排】两课时。 第一课时 【教学过程】 一、搜一搜：基于自主学习的跟进搜索。 一搜：初识作者；了解有关古代“序”的常识。 再搜：熟悉写作背景，了解骈文的特点及与本文有关的趣闻轶事。 二、想一想：基于骈文特点的比较猜想。 1、平仄——与律诗比较。小结：骈文不论四、六句或七字句，如同律诗一样，一句之中，平仄交替；对句之中，平仄相反。一句之内、对句之中平仄相间，错落有序，抑扬顿挫，极具音乐之美。 2、句式——与散文比较。并列为骈，散章为文，骈文又称“四六句”，多以四字、六字相间成句。四六句之所以流行即在于便于对偶，刘勰说“四字密而不促，六字格而非缓。”柳宗元更是形容这种句式之美是“骈四俪六，锦心绣口”。然而古人也秉承“友如作画须求淡,山似论文不喜平”，本文间以不少的七字句就是为了“不喜平”，凸显促缓张弛之美。 3、语义——据事类义的猜想。骈文以双句为主，上、下句间讲究“据事以类义”，两句语义关系大致分三种：①重言一事，如“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”四句均以听觉写傍晚之景，“滨”“浦”意义相类，都是“水边”。②合言一事，如“俨骖騑于上路，访风景于崇阿。”一联，合起来说驾车登高，这里的“上”“崇”都是“高”的意思。③并言二事，如““物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，上联说物，下联说人，“射”与“下”意思相对。 三、理一理：基于表达方式的思路梳理。 根据表达方式的变化理清全文思路，明确：逢盛会（记叙）——绘阁景（描写）——抒情感（议论）。 四、练一练：基于文中名句的巩固练习。 根据文本内容，编制对联。 例：①滕王高阁名天下，子安诗篇传古今。②昔日睢园竹林聚会，今朝洪州新府留名。③滕王阁，高朋满座；闫公宴，胜友如云。④良辰美景赏心乐事四美具，人杰地灵主贤宾贵二双并。 第二课时 【教学过程】 一、导入。 1、同学们，我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么？用一个字来回答我。是的，美，这是一篇难得一见的美文。我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，用当代美学大师朱光潜先生的一句话就是：“慢慢走，欣赏啊!” 2、“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢？讨论，归纳、明确：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。 二、读一读，感受“韵之美”。 1、诵读要把握节奏、语速、语气等，而这些都要服从内容、情感的需要，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。 讨论，明确：本文总体思路是“事——景——情”。第一段：记事，宴会盛况。第二、三段：写景，登阁所见，第四——七段，议论，抒发感情。从第三段“披秀闼，俯雕甍”开始，前后景物、表达都有很大变化：一是由静而动，二是由远到近，三是胸襟由局促到开阔，四是文章的节奏也发生了变化：第二段开始两个四字句，然后连用六个六字句，非常舒缓，接着使用四个四字句和两个四六句，这样间以字数不等的句式，张弛有致，顿挫抑扬；而第三段，推开窗之后，以非常短促的三字句“披秀闼，俯雕甍”开启，再以错落有致的“四六句”展开，感情变得开阔而飘逸。 2、分角色朗诵1—4段。 ①全班集体朗读第一段，这一段作者记宴会盛况。我们集体朗诵，声音宏亮、铿锵，要营造声势，渲染盛况。 ②请一位男生读第二段,这一段写登阁所见。要用清亮的声音读出豪迈的感情，体现滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌之美。 ③我们请一位女生朗读第三段，这一段也是描写登阁所见。与第二段不同的是，这里既有三字句也有七字句，更有四六句，节奏富于变化，有张有弛，要读得舒缓飘逸。 ④教师朗读第四段，同学们要体会作者感情的变化。至于如何变化，我们会在这段的学习中落实。 三、品一品，欣赏“句之美”。 文中妙句如珠落玉盘，俯拾即是。高票当选《滕王阁序》第一名句的自然是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”《唐人轶事汇编》里记载了这样一个故事：英才遭天妒，王勃于创作《滕王阁序》的第二年，渡海往交趾探父，时因落水惊悸而死，后来，每当夕阳西下时，湖面上遥远处就会响起王勃吟诵“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的声音，持续了十多日，又是一个落日熔金的傍晚，当湖面再次响起“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的声音时，一位书生大声道：子安先生，你不要太得意了，你的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”删去“与”“共”二字岂不更好！此言一出，湖面戛然而止。我想问的是：此说是否有理？“落霞”句好在哪里？ 讨论，明确：这是民间传说，不可信。删去二字，语速就显得急了些，不如原句吟诵从容自如，声音抑扬顿挫的节奏感也减弱了。 鉴赏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。明确： ①动静结合。上句写动，霞、鹜“齐飞”；下句写静，水、天“一色”。一动一静，以动衬静。 ②境界开阔。长天在上，高，落霞、孤鹜在半空，稍低，而秋水最低，有远有近，有高有低，层次感强，境界开阔，给人一种强烈的立体美。 ③意蕴深远。鸟是有生命的，而天空和云霞则是无生命的，落霞、长天恒常，而孤鹜只是匆匆过客，永恒与短暂，有生命的律动与无生命的静谧交织在一起，意蕴无穷。 ④对比鲜明。以秋水与长天的蓝为背景，红霞、孤鹜点缀其间，色彩浓重，视觉冲击强烈。 同学们还可以从其它方面鉴赏。 四、写一写，体验“景之美”。 “渔舟唱晚”一语在《滕王阁序》中看似平常，可细心的评论者却称它“一字一景，言不尽之景情”，乐曲《渔舟唱晚》也是我国最为流传的古典名曲之一。伴随这首名曲，请发挥合理想象，将这四字扩写成百字写景片段。 扩写参考：落日熔金，暮色四合。劳作一天的渔人收起渔网，划着沉甸甸的船儿，驶向烟云氤氲的水村山乡。归舟缓缓，收获满满。渔人哼着小曲，悠扬的歌声穿过云霄，仿佛把归航的讯息、丰收的喜悦传送给了焦急等待的家人。 五、议一议，领会“情之美”。 ⑴现在我们来阅读第四段，看这一段作者的感情有了明显的变化，哪四个字最能体现王勃情绪变化？明确：“兴尽悲来”。 ⑴是的，“兴尽悲来”，世事本无常，高兴到极点，悲哀就来了。请同学们思考：本段抒发哪几种“悲”?明确：盈虚有数的命运之悲；知音难觅的孤独之悲；报国无门的身世之悲。 作者为什么有如此之悲呢？请看大屏幕。 王勃自幼聪颖，十七岁未及弱冠，便应举及第，在沛王府做侍读。然而正当他做着经纬天地的美梦时，出其不意的打击却降临到他的头上。当时的宫廷风行斗鸡游戏，诸王们常以斗鸡为乐。一次，适逢沛王与英王斗鸡，年轻的王勃本打算为沛王鸡助兴，便写了一篇《檄英王鸡》，讨伐英王的那只鸡。不料这篇游戏之作被高宗看到后，大为不满，立即下诏废除王勃官职，斥出沛王府。而给他第二次更沉重打击的是在虢州参军任上，因与同僚的关系搞得很僵，又先藏匿后杀害官奴被判死刑，后虽巧遇大赦，免除了死刑，但王勃的父亲却因此被贬为交趾令。 （3）人生不如意者十之八九。悲，不是，也不应该是生命的全部。当你的人生遭遇困境时，就是要找到排解的法子，学一学《古兰经》里的“移山大法”——山不过来，我便过去，敢于面对，勇于突围。下面请同学们齐读第五段，找出最能体现王勃排解了悲伤、心胸豁达的一句。（明确：“君子见机，达人知命”） 是的，君子安于贫困，豁达之人知道如何掌控自己的命运。 同学们看看，有了这种见解后，作者的情感有 了怎样的变化？那几句表现了这种变化？ 明确：由悲伤到积极、由阴郁到豁达。“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。” 教师小结：本文是作者交趾探父途中适逢滕王阁盛会的即兴之作。在大开大阖的的笔势下，在大起大落的情感里，交织着王勃内心的困惑与追求，孤独与坚守，彰显着一个时运不齐、命途多舛却又不甘平庸的年轻而高贵的魂灵。他在困厄中自救，在痛苦中自励，在逆境中自强，于是他将翱翔云端的人生姿态定格在滕王高阁那秋水长天之间，让千百年来无数仁人志士怦然心动、肃然起敬！今天我们读《滕王阁序》就是要走进王勃，感受他那颗进取之心。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f5e573be86254b35eefdc8d376eeaeaad0f3160b.html