《滕王阁序》教学案例 教学过程： 师：每个人都想让青春绽放，让生命辉煌。曾经的同学，有的进入省重点高中，有的进入县重点，有的进入职高，有的坐在了咱的教室，对这样的境遇你有什么感想？ 生 ：上帝似乎很不公平，初中的我是班里尖子生，考试失误便被名校拒之门外，我很不服气。 师：相信好多同学有同感，我以前带过的学生，一入高中就愁眉不展，抱怨不平……（我还没说完，一个学生站起来） 生 ：既来之则安之。外因都是次要的，关键是我们自己。（好多同学连连点头） 师：伤心都已成为过往，重在把握明天。条件差，但老师会创造条件，自制教具，记得上《兰亭集序》时，我下载了朗诵在手机上给同学们播放，录音带的声情让同学们啧啧称赞……（又有一位同学站起来了） 生 ：上《荷塘月色》我们在您的手机上观看了图片，不同时间不同地点的图片，我感受到了自然的宁静。 生 ：物理老师也自制过力学、光学方面的教具。 师：太好了，你还满腹抱怨吗？（她微笑了） 师：打开71页，齐读第3段，感受时代与生命，心态与价值的关系。 老师与学生一起朗读 师：这是本文的精彩段落，也是启发我们后人的一段文字。文段中的贾谊、冯唐、李广、梁鸿、孟尝、阮籍无一不是生不逢时，命运多舛。这些人物无疑让当时的才俊王勃感叹低落。27岁的王勃完全不必失落，常言道：是金子总会发光。更何况他的才华已经被人们赏识了。唐朝也在逐步壮大，恶势力再强他终究要暴露终究要毁灭。齐读最后一段。找出襟怀阔大的句子。 老师与学生一起朗读。学生划出这样的语句。 师：“请洒潘江，各倾陆海云尔”瞧这个在世潘江，多有自信，多么强盛，这样的信念一直保持，终生保持，该有多好，可惜…… 生 ：宋老师，一年来，您的教学，鼓舞了好多学生，不知我能不能说您就是我们的知音？犹如文中的司马相如得到了杨意的举荐而成名，俞伯牙遇到了钟子期而释怀，我们遇到好的老师您，将来一定成才。（教室响起了响亮的掌声） 师：我们一起努力，将来登龙门化蛟龙。同学们，心态决定一切，在充满竞争的今天尤其如此。当今时代,各行各业都很发达，社会需要各类人才，希望大家都能找准自己的位置，将来实现生命的价值。 案例反思： 优势： 这是一堂运用现代观念展开多重对话的课，有师生对话，有生生对话，有师生与文本的对话，有师生与编者的对话，响应了新课程对阅读提出的要求。 课堂侧重交流生命的价值问题——作者年轻才俊面对时势，该如何选择？文中典故人物命运多舛，我们该如何看待？就读于宁固高中的我们，又该如何创造未来？这些问题贴近生活实际，这样有利于学生思考人生，关注时代，关注自我，了解自我，并规划人生。 学生重点掌握并积累了诸多典故，这样帮助学生疏通了文意。 不足： 提高鉴赏能力有些欠缺，没有关注名句的想象与赏析。 让学生进行个性化阅读还有些不足，没有让每个学生都动起来，没有关注到每个学生的心理。 文中有很多与古典诗文欣赏有关的手法：比兴，衬托，意象，缘情体物……这些没做介绍引导。 对运用现代观念审视作品的教法有以下构想： 1、 在整体把握文本、整体感知文本的前提下，进行这样的教学。 2、 加入个性化阅读引导。 3、 给出一些阅读新方向，从选材上，作者写作背景上、文章主旨上重新解读文本。 4、 课堂上针对不同学生引发不同方面的思考。 5、 先让学生独立思考，养成习惯，再进行合作探究。 6、 师要掌握点拨的技巧，不能以自己的分析代替学生。 7、 真正体现老师的组织者、引导者身份，体现学生的主体性。 8、 通过这样的教学，让学生领悟文本的丰富内涵，从而探讨人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和责任心。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bcad6cc586868762caaedd3383c4bb4cf6ecb773.html