《孔雀东南飞》中人物形象的探讨 作为古代最早出现的长篇叙事诗，《孔雀东南飞》历来为人称颂。其中鲜明的人物形象塑造成为这篇叙事诗的一大亮点。全诗从多个角度——经典对话、矛盾冲突和各种细节刻画等来塑造人物，刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘母、刘兄等形象鲜活而生动，给读者留下不可磨灭的印象。“孔雀东南飞，五里一徘徊”，南朝乐府诗歌《孔雀东南飞》向我们蹁跹走来，与《木兰诗》一起被称为“乐府双璧”。这首长诗讲述了焦仲卿和刘兰芝曲折而动人的爱情故事，揭示了封建礼教对人的压迫，表现了男女主人公的反抗精神，读来可歌可泣。其中，人物形象的塑造非常成功，值得我们推敲、探究。 一、品析经典对话，揣摩深意 “语言是思想的直接现实”，这就如同我们常说的闻其声如见其人。除了人物的独白之外，两个或多个人物之间的交谈，即对话，更能将人物的性格及所思所想展现出来，成为展示人物性格的一面镜子，成为我在教学中解读该诗歌中人物的一扇窗口，看到几位主人公的审视、经历及相互关系等。 刘兰芝一出场，即连用四个排比句自述“织素、裁衣、弹箜篌、诵诗书”等，可在焦家却是受到婆婆的百般刁难，她在两三年间受了太多压抑和委屈，于是一座火山喷射了——“便可白公姥，及时相遣归”，在这段对话中，我们初次就见识了兰芝不屈从、不退让的性格，印象颇深。紧接着，焦仲卿与焦母展开了第二次对话，焦仲卿替兰芝申辩，但焦母却是一边训斥——“吾意久怀忿，汝岂得自由”，一边利诱——“东家有贤女……阿母为汝求”，其蛮横、贪婪的特点暴露无遗；而焦仲卿也用“今若遣此妇，终老不复娶”来反击，但焦母坚持“会不相从许”，忽视儿子、儿媳的深情。焦仲卿深爱兰芝，精神上没有屈从母亲，但还是先将兰芝送回家，可以说焦仲卿对于母亲孝顺，性格相对软弱。解读这一段段经典的对话，再现当时场景，就能准确的把握人物的性格，体会到焦刘二人的深情，体会到焦母的蛮横无理，体会到兰芝的勇敢坚强和仲卿的无奈，故事情节的发展也自然顺理成章。 二、捕捉矛盾冲突，追溯缘起 生活本就是一部矛盾重重的戏剧。捕捉人物之间的矛盾冲突，分析矛盾的产生、发展，就可以探寻事情的起源，看到人物性格、思想的复杂性，看到不同特点的人物形象。剥离开矛盾冲突，人物形象如雕似镂。在教学中，我以刘兰芝与焦母、刘兰芝与刘兄之间的矛盾冲突为切入点，分析各个人物之间的性格冲突、思想冲突，透析焦刘爱情悲剧的根源。 焦母和刘兄是封建家长的典型代表，前者逼儿子休妻，后者逼妹妹改嫁，引起了两位主人公的激烈反抗，酿成了不可挽回的悲剧。我们先来看刘兰芝与焦母的冲突，兰芝心灵手巧与仲卿十分恩爱，但却不被婆婆接受、容纳，矛盾由此产生，且不可改变。在这次矛盾冲突中，我们一直在推敲焦母不满意兰芝的地方。从其言谈中，我们得知焦刘门第不合，想要给仲卿找“秦罗敷”这样的女子；从当时的背景下，我们推论兰芝婚后无子，也可能是焦母不满意的地方之一。总之，封建家长插手儿子婚姻，阻碍其婚姻幸福，这样的矛盾不可调和。随后，兰芝返回刘家，与刘兄的矛盾更是明显。“不嫁义郎体，其往欲何云？”这样的逼问，这样明显的趋炎附势，让兰芝无处容身，把她逼上了绝境，矛盾冲突也达到高潮。在此情景下，兰芝投水，仲卿自挂东南枝。在这样尖锐的矛盾冲突中，人物的个性愈发鲜明，一边是抗争到底的男女主人公，一边是联手逼迫的封建家长。婚姻自由、爱情自由在封建礼教之下终成为泡影。 三、探究细节刻画，透视心理 细节刻画也是塑造人物的手法之一。作者精心选择的细节，能直接暗示人物的性格，展示人物的精神个性。细节让人物栩栩如生，跃然纸上。因此，我在教学中会让学生化身福尔摩斯，探究《孔雀东南飞》中的细节，围绕人物的肖像、服饰、动作、神态、言语等，透视主要人物的心理，解读人物的性格特征，可以说是手到擒来。 《孔雀东南飞》有多处传神的细节描写，如仲卿在央求母亲留下兰芝时，他“长跪告”，而其母则“捶床大怒”，仲卿只得“默无声”，他对母亲还抱有幻想，其软弱可见一斑。而兰芝在辞别回家时，对焦母是针锋相对，对小姑则是谆谆叮咛，“泪落连珠子”，读出了兰芝的倔强，看出了兰芝的善良；回到娘家，刘母“大拊掌”，叹息女儿被休，刘兄却不能坐视将攀高枝的机会丢掉，在“心中烦”后找来妹妹训话；兰芝在成婚前，“默无声”、“掩口啼”、“出门啼”，与仲卿相见后“举手拍马鞍”，内心的煎熬一目了然。细节，让人物形象非常逼真，展现了人物丰富的情感世界，也拉近了读者与主人公的距离。探究细节刻画，能让我们收获到意外的惊喜。 总之，我们一直提倡个性化的理解和体验，倡导学生在阅读中多角度切入。在《孔雀东南飞》人物形象教学中，在老师的引导下，学生通过多元化的解读，全面把握了鲜活的人物形象，深刻剖析了矛盾冲突，体味出人物在不同情境下的心理活动，从而为准确把握文章主旨做了很好的铺垫。 参考文献： [1]皮亚雷.浅议孔雀东南飞人物形象的塑造和刻画[J].青年文学家，2009，（12）. [2]孟雨滢.浅析孔雀东南飞话语中的人物性格[J].新课程导学，2012，（10）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f629a2ce83eb6294dd88d0d233d4b14e85243e08.html