龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 视唱练耳在中国的引入和发展 作者：夏法娟 来源：《好日子（下旬）》2018年第02期 摘 要：音乐是“声音”的艺术，是关于“听觉”的一门学科，它以一定特征的音调为基础，按照一定规律进行组合，通过人的“听”，进而转化为一定的音乐形象。“听”是音乐习得者的基本素质和能力，离开“听”和“声音”，音乐无从谈起。可以说，从人类音乐起源开始，就与“听”分不开，在聆听大自然声音的过程中不断创造音乐。音乐教育与传承主要在“听”的过程中模仿、创新。听的训练一直是音乐教育的基础，但直到17世纪末，欧洲才出现专门的音乐听觉训练的课程 Selfeggio，翻译成中文即为“视唱练耳”。随着近代西洋音乐的传入，作为音乐教育基础的视唱练耳教育随之传入我国并不断发展，逐渐成为音乐教育领域的一门基础性学科，兼具理论性与技术性性交融的特点。 关键词：视唱练耳；教育；发展 1、西方视唱练耳教育的传入 辛亥革命胜利后，民国政府开始将视唱练耳教学渗透到国民基础音乐教育当中。视唱练耳课程也随着上海国立音乐院的成立，正式进入专业音乐教育体系并不断发展。 新中国成立后，我国音乐教育体制完全照搬苏联的教育模式，视唱练耳教育也不例外，既有符合我国音乐教育的实际情况而短时期内取得巨大成就，但也存在生搬硬套现象，产生了一些负面影响。 “文革”时期，音乐教育遭到了重创，直到党的十一届三中全会后，视唱练耳教育才逐步恢复并完善。进入 20 世纪 90 年代后，视唱练耳教育进入全面发展时期，成为音乐教育的独立学科，教育理念、手段和内容都在不断创新发展，也在对外交流中不断吸收、融合、发展、创新。 2、我国视唱练耳教育的发展特点 （1）西方视唱练耳教育与我国传统音乐教育不断融合 19 世纪，传教士们将练耳学教育传入到中国，并将中国传统的工尺谱与其唱乐谱相融合。20 世纪初，学堂乐歌的流行展现了中国人第一次较正式地从视听上接纳了来自西方的各种各样的乐风，不再固守中国传统音乐学中需紧靠师徒间心领神会才能参悟的学习方式，尝试通过乐谱的模式学习音乐。当时，这些歌曲大部分由简谱记谱，曲调来自日本或美国等西方国家，而由中国人用中文重新填词，歌词自然融入了当时中国社会方方面面的特点。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f65416ef326c1eb91a37f111f18583d049640f84.html