“同题异构”展绘本，“图文环游”拓思维——记笔者与苏丽亚老师的绘本教学之行“My dad” 作者：左冬梅 来源：《校园英语》 2021年第10期 文/左冬梅 【摘要】绘本教学是一个完整的整体，它需要学生在语境中学习语言，而非强调单词的教学。它图文并茂，不仅仅是语言学习，更是培养学生观察力、理解力、共情能力，激活学生思维的素材。那么，怎样有效激活故事前图，深化故事教学，拓宽学生语用渠道，发展学生英语思维呢？苏丽亚老师做了很好的示范。这次课上，笔者通过同题异构的方式，与苏老师一起进行课堂实践探究，读者通过本文了解到绘本教学的脉络。 【关键词】小学英语；同题异构；教学脉络；发展思维 【作者简介】 左冬梅， 江苏省张家港市金港中心小学。 《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出：语言学习需要大量的输入，应该积极利用音频、书报杂志等，拓展学生学习和运用英语的渠道。绘本，图文并茂，老少皆宜，特别适合初级阅读者。如能有效选择绘本，将大大提高读者的阅读兴趣，积累知识储备，开发其语言思维。那么怎样选择绘本、有效阅读绘本呢？要选择原汁原味、专业出版社的绘本；要选择适合学生年龄、心理的绘本；要给予有效的阅读指导，让阅读真正行走起来。读绘本不仅仅要读文字，更应该关注图画、故事的情节，并感受故事所表达的情感。此次同题异构的实践活动，笔者通过与苏老师课堂的教学对比，让读者快速理清绘本教学的脉络。 一、 课前选好题材，明确绘本主旨 新课标指出：四年级应完成一级目标，六年级应完成二级目标。由于不同年段的孩子需要达到不同的分级目标，所以，在选择绘本上，首先，应充分考虑学生的年龄特点。其次，二级目标在听说读中明确指出：学生能听懂简单的配图小故事；能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；所以，绘本的难度必须适当。其三，二级情感目标，希望学生体会英语学习的乐趣，并乐于接触外国文化，增强祖国意识。所以，绘本应该有趣，原汁原味，融汇国内外的文化，让学生的情感得到提升。此次同题异构，选用了“My dad”，并选择了五年级的学生进行执教。该绘本满怀父子亲情，还使用了很多夸张的手法表达了父亲的无所不能。学生们在被吸引的同时，也能引起共鸣，所以，要从学生的情感落实设计教学思路，并挖掘更深层次的情感线路，让学生体会作者对父亲的思念之情。 二、 课中图文结合，理解文本大意 1. 围绕主线，激发情感。绘本作为补充材料，能够培养学生的兴趣，发展积极的情感、态度和价值观。如能密切联系学生的学习生活，让学生有话可说，就能与学生的爸爸有真实的比较(周丽娟2018)。在绘本教学的初始阶段，苏老师让孩子们欣赏了一系列的父子照片，这些照片有的出自著名的动画如：海底总动员中的Nemo and his dad ；也有父子明星：《爸爸去哪儿》中的陈小春和儿子Jasper；还有外国电影《摔跤吧，爸爸》等。一系列的父子亲情照片， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6603f0facf8941ea76e58fafab069dc5122470d.html