四学六步教学法 创新教学模式构建高效课堂 ----初中历史高效教学“四学六步”教学模式 在新课程理念下，积极探索课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展现，多样的教学方式，多媒体技术的灵活运用等手段，把多样的历史重现于学生面前，并使学生受到感染，并使课堂教学显得生动活泼、主题鲜明，轻易转化成学生的自学兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提升课堂教学效率。“四学”教学模式就是以面向全体学生，高度关注终身发展为出发点，根据 我校历史教学的具体实际，提出“自主学习”、“导学达标”、“合学互进”、“助学提高”四个相互依存、相互渗透的教学阶段作为课堂运作的基本模式。它强调真正树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极主动的参与教学过程，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让课堂高效起来，使各类学生不断获得成功学习的机会，当堂完成教学任务，从而大面积提高教育教学质量。 我们的历史课堂“四学”教学模式，就是指教师在积极主动的课堂环境中并使师生心智活动协同互动，优化教学全过程，提升课堂教学效率，有效地同时实现教学目标的教学。首先必须紧紧围绕自学目标实行全面调控：因为在课堂教学中，我们教师既必须鼓励学生掌控历史科学知识，又必须不失时机地展开思想教育；既必须唤起学生的自学兴趣，又必须培育学生实际运用能力；既必须鼓舞学生的思维，又必须规范学生的犯罪行为等等。其次必须创设人与自然的自学环境与人与自然的师生关系：因为在课堂教学中，学生就是自学的主人，教师就是学生自学的合作者、引导者、参与者，通过教师鼓励并使学生在自然、人与自然、轻松的境界中蜕变，并使学生的素质获得全面的发展。 “自主学习”、“导学达标”、“合学互进”、“助学提高”这四个阶段是“四学”教学法的基本模式，也是其教学法特色的具体体现。其中“自主学习”是基础，“导学达标”是核心，“合学互进”是关键，“助学提高”是辅助。四 1 个环节相互联系，相互依存，相互渗透，构成了“四学”课堂教学系统框架结构，既符合教学的科学程序，又符合教学规律的要求。 四个教学阶段即为： 1、自主学习阶段：是学生自主学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示学习目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。 2、导学合格阶段：就是自学目标构成阶段。在学生单一制自学的基础上，非政府小组讨论交流，化解学生在自学中存有的问题和困惑，教师巡查对学生展开鼓舞鼓励或传授指点，协助学生布季谢、答疑，鼓励概括萃取方法，总结规律构成知识结构，顺利完成自学目标。 3、合学互进阶段：是学习目标达成阶段。在自主学习和导学达标的基础上，通过学生间对存在的问题进行同伴间的互助，实现问题的解决，达到互相帮助，共同进步的目的。 4、助学提升阶段：就是自学目标提升或补差阶段。通过学生间的互相传授或教师的指点，甚至就是教师对个别后生的专门鼓励，同时实现学生能力的提升。 “四学”教学模式具体操作流程有如下六个基本步骤，即： 1、引入新课，出具目标：简约、有效率引入新课，精确出具自学目标。2、设置小册子，鼓励自学：教师设计自学小册子指导学生写作自学。3、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论化解学生自学尚未化解的问题。 4、自学反馈，精讲点拨：根据讨论情况，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。 5、合学开拓，提升能力：自学意见反馈后仍存有疑点的问题，非政府学生间的合作自学，提升学生运用所学科学知识解决问题的能力及合作自学的能力。 6、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，期间穿插助学，来提高学生运用知识的能力或者弥补个别学生的知识缺欠。 比如《红军不怕远征难》这一课，根据“四学”教学模式我们就是这样展开教学设计的： 首先播放配乐诗《七律?长征》，并在大屏幕上同步展示关于长征的视频， 2 创设情景，渲染气氛，激发兴趣，让学生在不知不觉中进入新课。并且出示学习目标：1.了解长征经过，知道长征途中发生的重大事件；2.掌握遵义会议的主要内容和历史意义；3.体会长征的艰辛，感悟长征精神。 其次，出具自学小册子（1.红军为什么必须展开艰困的长征？2.根据p60《中国工农红军长征示意图》，说一说长征的经过；3.遵义会议化解了什么问题？存有什么历史意义？4.讲出长征胜利的历史意义。），鼓励学生自学。学生根据问题读书打听答案，通过自学环节化解基础知识问题。然后以回答、分小组汇报等方式解决问题，老师搞适度鼓励，剖析，最后读书稳固基础知识。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f67a784b51ea551810a6f524ccbff121dd36c5f8.html