清明 【教学目标】 1．会认3个字，会写6个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。 2．背诵课文，并会默写。 3．培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 【教学重点】 背诵课文，借助注释理解诗句的意思。 【教学难点】 理解诗歌描述的场景，体会诗人的感情。 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣。 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 “纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 比较： 纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较： 春雨：“天街小雨润如酥” 夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥” 【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了花朵，春雨迷蒙，像烟雾般笼罩着柳树。“纷纷”所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点与境界。“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的 1 / 3 心情，由何而来。】 “行人”“断魂”： 通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】 学生齐读： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 二、默读古诗，学习生字，理解词语。 多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。 书写指导： “魂”左部小而偏上，右部上紧下放。 易错提示： “酒”的右部为“酉”，不是“西”。 清明：我国传统节日，有扫墓、踏青等习俗。 三、通读课文，整体感知。 1．本课的这首古诗写了哪个传统节日？ 明确：清明节。 2．结合日常生活，谈谈自己对传统节日的理解。 明确：中国的传统节日形式多样，内容丰富，除了本篇课文提到的清明节，还有元宵节、端午、中秋等我们耳熟能详的节日。传统节日由一个国家的历史文化长期积淀凝聚而成，每一个传统节日无一不是从远古发展而来的，从这些流传至今的节日风俗里，我们还可以清晰地了解到古代劳动人民社会生活的精彩画面。传统节日寄托着中华民族共同的美好的情感，是中华民族传统文化的一个重要组成部分。 3．请班上同学介绍清明节。 明确：清明节在仲春（即春节的第二个月，即农历二月）与暮春（春天的最后一段时间，指农历三月）之交，也就是每年的4月4日到6日之间。清明节既是二十四节气中的第五个节气，也是中国的传统节日。在清明节期间，人们踏青出游、祭祖扫墓、缅怀先人。 4．有感情地朗读古诗，用自己的话说说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的意思。 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6a5ab97f221dd36a32d7375a417866fb84ac0f8.html