龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课标下初中语文课外阅读指导的探索与实践 作者：刘兆玲 来源：《读写算》2012年第35期 前苏联教育家霍尔姆林斯基有句名言：“让学生变聪明的办法不是帮助他们补习功课，也不是增加作业量，而是指导学生阅读、阅读、再阅读。” 阅读是一种有利终身发展的基本技能，但每天45分钟的课堂容量必然有限，作为一线语文教师，要将视野拓展到课外，积极进行探索与实践，不断革新教学方法，指导学生进行课外阅读。 （一）激活驱动，诱发学生阅读的内驱力。 1、课堂灵动，课外牵引，营造学生阅读磁场。课堂是教学的主战场，教师要充分利用好这个主战场，努力提高学生的阅读兴趣，因此教师首先应将一本教材上的每篇课文上好、讲活，让学生进入作者的世界，让学生对一些特定作家的作品，一些特定历史背景下的作品，一些特定文学样式的作品产生浓烈的兴趣后，再牵引学生遨游于课外的文学长河。当然，这个扩展也应该注意方法，力争以唤起学生的阅读兴趣。如学了朱自清的《春》，引导学生品味朱自清美文细腻幽约的笔触、情景交融的意境、炉火纯青的手法， 在学生喜欢上朱自清以后，可以推荐学生阅读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《威尼斯》等作品，这样学生阅读的内驱力被诱发，阅读效果不言而喻。 2、因材施教，分类引导，满足学生阅读需求。一个班的学生层次不一，教师要根据学生实际指导课外阅读。对于自主阅读还很吃力的学生，教师要引导他们读一些形象鲜明，内容生动，容易理解的童话、寓言或其他情节性较强的，蕴含不深的小说。对于学有余力的学生可以指导他们阅读故事性强的历史故事、民间故事，或者具有想象力的科幻小说及其他有趣的文学作品，如《水浒》、《西游记》等。针对成绩优秀的学生可以引导他们看一些鸿篇巨制以及一些外国文学作品，同时可以阅读文学性非常强的散文、随笔等美文。这样分类指导，有效引领，学生在阅读中，既丰富了课外生活，也扩大知识视野，形成良好的语感，最重要的是提高自己的语文素养，但也给学生感悟到“阅读并快乐着”的真谛。 3、关注发展，动态引领，切合学生阅读实际。学生从七年级到九年级的三年中在不断成长，他们的阅读能力也在不断的提高，兴趣在不断的变化，我们教师在教学实践中要充分关注学生的成长变化，有的放矢的引导阅读。我们发现七年级的学生，处在小学与初中承上启下的阶段，好奇心和想象力丰富，可以引导他们去读一些奇幻精彩的故事及具体形象寓言，如《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《西游记》、《童年》、《繁星》、《春水》等。八年级的学生开始向抽象思维发展，并已有一定的审美情趣，可以引导学生读一些浅显一些的名家经典，如《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》等。九年级的学生审美水平有 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6b281a27ed5360cba1aa8114431b90d6c8589b6.html