教育随笔：如何解读“以学论教” 教育随笔：如何解读“以学论教” 近年来，在课堂教学评价中，教师们经常会听到一个非常熟悉的词语叫“以学论教”。从简单的字面上来理解，就是以学生的“学”来评价老师的“教”。为了更好地解读它隐含的理念和内涵，下面想谈谈个人的一些理解和体会。 1。如何理解“学”？ （1）“学”是指学习的主体。这里指的是在课堂教学中，要以学生为主体；备课的时候要以学生为背景，以学情为依据； （2）“学”是指学习内容。学习内容要求体现生活化，社会化，能体现学习内容在社会与生活中的价值； （3）“学”是指学习活动。课堂教学中要给学生足够的思考时间、互动时间和练习时间；要设计科学有效、形式多样的学习活动； （4）“学”是指学习方法。课堂教学中要注重学法渗透和学法指导，让学生会学和学会； （5）“学”是指学习评价。课堂教学中要注意及时进行有效的定性或定量评价，口头评价和书面评价。评价的内容包括知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观； （6）“学”是指学习效果。一节课下来，最重要的是看学生的学习效果如何。 2。如何理解“教”？ （1） “教”是指教师。首先要看老师的教学理念和教学策略，是否体现了以生为本，以学生为学习主体的教学理念，其次才是教学方法与教学技能； （2）“教”是指教学目标。看教师能否落实新课程倡导的“三维目标”； （3）“教”是指教学过程和教学方法，看过程是否有序，方法是否有效； （4）“教”是指教学效果，看教学效果是否有效，主干知识是否得到落实，综合能力是否得到培养； 3“。以学论教”体现了什么理念？ （1）体现了以生为本的理念。为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生； （2）体现了有效教学的理念。一节好课是否有效不是看教师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样； 4。如何把两者有机地结合起来？ 在实际课堂教学中，教师是不可能把两者完全割裂开来的。因为教与与学是互动和互补的。但我们必须明白：立足点是在学，所以要先考虑好学生的“学”，才考虑教师的“教”。因为“教”是为“学”服务的。离开了学生这个学习主体，离开了学生的学习背景和原有基础，剥夺了学生的学习时间和代替了学生的学习活动，这样的课只能说是教师的个人表演。一个好的老师，应该是一个优秀“导演”，而不应该是一个全能的“演员”。在课堂教学中，教师越全能，学生便越无能。只有学字当头，教字跟上，才能真正体现“以学论教”的本质意义和真正目的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7f09380d2f34693daef5ef7ba0d4a7302766c19.html