观看梁寅子《感受生命的意义》一课心得 通过观看梁寅子老师《生命的意义》一课，我对以下几个词印象深刻：课程活动化、课堂人文化；知识生活化、问题化；问题探究化、情境化；通过体验与对话，让学习真实发生。 通过对课堂实录的观看和说课的观摩，我对梁老师这节课整体思路有了一个清晰的认识。 目录：教学背景分析（理念、教材、学情、目标及重难点）、过程分析（思路设计、过程说明、作业及板书设计、资源选择与运用说明）、教学效果与反思分析（学习评价、反思）。 理念：推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。以生为本、以学定教；情境化教学、体验式教学；单元整体教学。课程活动化、课堂人文化。 教材分析：本单元第十课的第一个环节。1.生命的追问：人为什么活着？怎样的一生是值得的？2.发现我的生命：人类生命的源动力之一；生命是独特的、具体的；生命的意义需要自己发现和创造。 学情分析：1.身心特点：已开始思考活着的意义，存在局限和不成熟性。2.认知基础：树立了敬畏生命的态度，珍惜生命的方法已掌握了一些，部分学生对生命的意义产生怀疑。 目标：通过“致敬英雄”活动，感受个人与国家、民族的意义；通过“思辨聚焦”活动，认识生命价值不同层面；通过“生命的追问”让学生认识到探寻生命意义的必要性。 重难点：（重点）寻找生命的意义；（难点）怎样的一生是值得的。画“我的生命线”、说“我的时间轴”使学生感同身受，印象深刻。 教法、学法：启发式、情境教学法，合作、探究学习法。 过程说明：1.导入：话说选择，提高参与度，与结课前后呼应。2.板块一：生命的追问。3.板块二：发现我的生命。4.小结：对导课时邓稼先的人生选择进行回应，升华主题。 作业：板书设计，大问号和大感叹号展示。 拓展延伸：1.观看《觉醒年代》。2.阅读《我与地坛》。 资源选择：1.基础类资源。2.时事类资源：中印边境争端、卫国戍边英雄事迹。 反思：1.守正：理念原则、教材、学情。2.创新：方法、视角、方式。3.不足：课题精准评价，反思助力成长。 尤其值得我们借鉴的有：1.学情分析到位，分身心特点和认知基础。2.画“我的生命线”，说“我的时间轴”使学生感同身受。3.每个环节都以学生为主，且活动情境让学生真切感受到学习即生活。用梁老师的话说“让学习真实发生”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7f20b063f1ec5da50e2524de518964bce84d219.html