六（2）班学农实践活动方案 一、实践活动构想的诞生 现今，人们的生活提高了，再不为吃喝发愁了，但是现在的孩子在日常生活中却存在着两种怪现象：一是喜欢吃零食，不喜欢吃饭、吃菜，导致营养跟不上缺锌、缺钙、缺维生素„„另一种是喜欢吃大鱼大肉，不喜欢吃蔬菜，肥胖儿童越来越多。令家长们很担忧，特开展“种蔬菜活动”。是否能真正促进孩子们的成长，家长们对活动的关注度的提高，让老师们开始思考，怎样将家庭教育和学校教育很好地结合起来，在综合实践活动中发挥全力育人的巨大功效。因此，学校决定开展学农基地，让学生设计如何种蔬菜。 二、实践活动目标的确立 综合实践活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验。综合实践活动重视发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 作为六年级的班主任，我对这个年龄段孩子的特点深有体会。因此，结合“种蔬菜”的目标，根据六年级孩子们的特点，我设立了如下教学目标： 1．情感目标： 学生在研究蔬菜的实施活动中，不拘泥于课堂，走出课堂，体验到与人合作、交流的乐趣。学生在观察蔬菜，了解蔬菜奥秘的过程中，合理膳食，享受美好的生活。 2．能力目标： （1）初步学会查找、收集、整理资料； （2）在实践的访谈中锻炼口才，提高社会交际能力； （3）在实践动手操作中培养自己种植蔬菜等方面的劳动技能； （4）培养发现问题、研究问题、解决问题的能力及勇于探索的精神。 3．认知目标： (1)了解蔬菜的有关知识，扩展自己的知识面； （2）懂得合理膳食蔬菜，有益健康的饮食理念； （3）掌握种植蔬菜的一般方法。 三、实践活动的运用 1、种菜准备阶段： 为了做好种菜前的准备工作，首先，指导孩子们通过网络、书籍等多种途径，收集整理了大量种菜资料，并要求他们通过与家人合作的方式，制定出了自己“种菜计划”。 2、种菜过程阶段： 第一步、播种育苗。 首先，孩子们在老师的协助下，完成了播种育苗的工序。从捡枯草，松土，挑选菜籽，播撒菜籽，并浇上适量的水。孩子们在亲身参与播种育苗的过程中，收获特别多，这与老师的悉心指导密不可分。 第二步、水肥管理 菜苗是否生根成活，种后管理至关重要。最主要的是提供适宜的生长环境，包括温度、水分和光照等。播种完成后，蔬菜的水肥管理纳入了孩子们的日常计划。种后一个月，孩子们开始给蔬菜进行适量施肥以促生根。 在家里，有家长在孩子们的“种菜日记”中写到：种菜的过程，培养了孩子们善于观察、善于提问的好习惯。而如此由家长和孩子们共同撰写的“种菜日记”还有很多。由此可见，“家长”无疑成为了我们种菜活动里最特殊而有效的资源。家校互动也使家长与孩子的心靠得更近了。 3、评价与成果展示阶段：让“家校互动”提升活动成果的价值 种菜的过程是快乐的，那么展示种菜成果的活动更加令人兴奋。通过欣赏蔬菜，从而感受美并激发学生的自信心以及分享成功的精神。 四、综合实践活动的延伸 综合实践课程要求教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。此次综合实践活动，让家长和老师在活动中发挥了有效的合力，双方的作用也很明显，但孩子们在活动中始终都没有离开老师的帮助，而表现出一定的依赖性，而主动性不够，因此，我开始思考，在今后的活动中，如何让孩子从方案制定这一步开始，一直到活动全过程都能成为活动的真正主体，而不再是被动的执行者。当然，这更需要家长们的倾力配合，我期待着在今后的“学农实践”中寻找答案„„ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f85246e0ce2f0066f533228d.html