龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中语文阅读教学现状探究 作者：严正梅 来源：《文学教育·中旬版》2013年第03期 [摘 要] 阅读教学是语文教学的重要组成部分，但阅读教学的效果却随着年级的升高而下降，当前高中语文阅读教学的实际效果让人担忧，要改变这一现状提高阅读教学的效果，首先必须要全面正确地了解当前高中语文阅读教学的现状。本文就此探析了高中语文阅读教学的现状，希望能引起同行的关注。 [关键词] 高中语文；阅读教学；现状 一切素质教育都源于语文学习。语文不仅是国语的前言，也是基础学科中的基础，而阅读教学则是贯穿语文教学整个阶段的基本环节，是提高语言文字能力的重要途径和手段，对于强化口头表达、文本理解以及写作水平有着不可替代的作用。“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”这些古语无不反映着阅读的重要性。在高中语文教学中，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，然而高中阅读教学现状，却不容乐观，阅读教学的种种不足造成学生的文化积淀太浅，不仅阅读能力得不到提高，也使得语文整体素质下降，严重影响了高中语文学科持续健康有序的发展。现阶段，高中语文阅读教学主要存在问题有以下两个方面。 一、阅读教学模式单一 “读”是学习语文的最直接，最有效的方法，教师要训练学生认真的“读”，这是培养他们学习语言文字、积累语言材料的好方法。现阶段，教师在高中阅读教学中，“教师教，学生学”、“教师讲，学生听”已成为阅读课上老师传统的固定上课模式。造成这种状态的根本原因是教师仍以自己为主体，没有将学生放在中心地位，来“为学生而教”。高中生学习语文已经是一个主动的过程，在语文阅读教学中，教师必须充分强调学生的主体参与性，改变传统的“满堂灌”教学模式。教师在课堂上一味唱“独角戏”，表面上的活跃实际上掩盖了学生被动状态，因为语文阅读也是语言的学习，它是一个复杂的行为认识过程，必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。阅读教学着眼于“教”的状况太多，势必会造成学生阅读的太少，正如苏霍姆林斯基所批评的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”，而这种状况将会带来极大的弊端。 上述阅读教学模式将会直接导致学生“重知识，轻能力”、“重技巧，轻理解”、“重结论，轻过程”的局面，非常不利于学生阅读能力的提高。在有限的阅读课堂里，教师强硬灌输阅读题的答案和讲解，只是注重要点、疑点以及难点的讲解，关注解析阅读文章内容、中心，那么，学生若只是通过听讲文章知识，是掌握不了怎样阅读的方法的，也不能很好把握阅读的过程。因此，如果教师只是依照自我思维方式与传统教学方法，直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，学生也会形成很强 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f89c91eb0622192e453610661ed9ad51f11d5406.html