教师随笔中年级语文课前预习习惯的培养 心得 在这些年的教学中，我认为学好一门学科最主要的就是预习。预 习是一种课前自学，没有课前仔细的预习就会牺牲的是时间和精 力。踏踏实实预习了才知道学习的难点、重点是什么，不懂的地 方在哪里，做到心中有数，听讲才能主动，才能简单与老师产生 共鸣，协作默契，乐观主动地学习。达到肯定的效果。二班级同 学已经把握了大量的汉字，有了肯定的识字量和理解力量，也学 会使用了工具书。预习已经能达到肯定的效果了。 案例一： 穆**是我们班的后进生，以前学习总是拖拖拉拉的，学习成果却 怎么也不进步。追究其问题所在缘由许多，但其中反映一点问题 就是该生长期形成一个很差的习惯：不喜爱也没习惯课前预习， 上课稀里糊涂的，没有重难点之分，整个吞枣。对课文内容不熟 识，没有明确的学习目的，也没有制定合理的学习方法，课文的 许多都不去课前解决。长此以往，越积越多造成学问不消化，产 生厌学心情。 案例二： 闫*是我们班的语文课代表，学习年年名列前茅，平常观看得知， 她在学习中很重视课前的预习，经常做到有备无患，课前的问题 课前解决，解决不了的问题勾画出来，课上仔细听课。准时于老 师同学争论沟通，他绝不会把问题带到下一节课。她的学习习惯 好，用功学习，于这些都是分不开的。 中班级怎样指导同学预习，我是从以下几方面入手的： 1、明确目的。开头时给同学布置预习时，同学一般都不会 预习，这时我们应给同学划定预习的范围，如一篇课文可以让他 们从字词（也就是找生字生词入手），然后是文学常识，课文理 解句子等。这些基础预习完，可以先给他们布置预习题，帮他们 渐渐入门，关心同学找到重点、难点，以后逐步给同学布置预习 提纲。预习时老师还可提示同学充分利用每篇课文前面的阅读提 示，从中找出课文的主题，写法及语言特色，为解读课文寻求指 导性看法。形成习惯后就可以不用布置预习题了，上课时可以用 我们自己设计的问题模式，同学也可以补充一些自己预习的内容, 这样课堂容量就大多了。时间长了自然就形成肯定的模式了，预 习上了轨道之后同学学习也轻松了。 2、鼓舞质疑问难，查阅多种资料。有的老师可能认为同学 按参考资料预习，答案自然有了，其实不然，我觉得同学有资料 可查就像老师备课，并不能限制同学思维，而是博采众长。能学 到更多的东西。尤其是上课时鼓舞同学大胆质疑，并把弄不懂的 问题登记来，这样会起到事半功倍的效果。 3、教给“圈、点、批、注”的预习方法。培育同学的自学力量，就是要让同学学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、 点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。同学 自己预习的内容可以让他们用蓝笔。老师讲课时的重点可以用红 笔圈注。这样下来每个同学的书就是一本集参考，笔记和各种学 问的全面资料书了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f8d5b0116aeae009581b6bd97f1922791788be61.html