《认识分数》教后反思 《认识分数》是小学三年级数学下册教学内容。这节课是学生第一次正式接触分数，是学生学习分数知识的开始，对后面的学习起着至关重要的作用重要。下课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，我进行了以下反思：以下是我在几个方面进行教学的。 一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁 上课伊我从创设“喜洋洋和懒洋洋”分苹果的情境入手，再提问：“四个苹果平均分给两个人怎么分比较公平？”，唤起学生对“平均分”的直觉，接着出示一个圆片代替一块蛋糕，平均每人分得多少，让学生从“一半”这个生活经验开始，理解分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。在教学分数的比较大小时，我采用了一个学生感兴趣的故事——唐僧西天取经中发生的一个小故事帮助学生将日常生活中分西瓜情节与本节课的教学结合起来，借助生活经验给学生一个直观的概念，二分之一大于四分之一。 二、自主探究，经历数学学习的过程 学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，我通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在教学过程中通过折纸，让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示畅述，来帮助学生巩固分数的意义。尤其在教学分数的大小比较时，请学生将圆纸片当成西瓜折一折、分一分，直观的比较出分数的大小。 三、学习活动过程中注重培养学生的创新思维 数学教学是学生思维被不断激活的一个过程，通过让学生自己独立去探究、去发现科学上已经被发现的东西，从而使学生从现实的生活世界走向数学王国。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，在把一张长方形纸平均分成2份，学生折出了三种方法，这进一步实现了学生创新思维的设计意图。 但是，反思整个教学活动的过程，这节课还有很多的不足之处： 课堂上教师引导的还不够，特别是对二分之一意义的操作理解中还存在一些问题，部分学生不会准确表述意义。对学生的掌控能力还有待提高，有一些细节处理得不够妥当。作为一个教师，我还要不断潜心钻研教材，研究学生，更要研究学习过程，找到教学中有效的切入点，提高课堂的驾驭能力。从而使学生能在老师的引导下愉快学习、快乐成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f8d5f345cc84b9d528ea81c758f5f61fb736288a.html