《月光曲》教学随笔 在教学《月光曲》时，在课前交流环节中，我与孩子们一起听音乐，聊音乐。我想让孩子们紧张的情绪因为有了音乐而得到缓解，也希望他们的兴趣因自己的喜欢而充分投入。一曲高山流水的播放，又将话题引入了“音乐与知音”的话题，拉近了学生与文章的距离。接着，在引导学生自读自悟的环节中，我采用多种方式，如：自读、评读、赏读、合作读、师生共读等读书方式。让学生在读中加深了对文本的理解和情感体验。新课标提出，语文实践性学习方式表现在阅读教学中更多的是一种语文实践活动。而读应该是这种语言实践活动的主体，所以我想在课堂上营造一种读的氛围，注重学生在自己的语言实践中去理解，体验，感悟，让学生带着自己的个性体验学习语文，关注学生的个性发展。以便加强语言训练，提高阅读教学的实效性。在最后的教学环节的设计中，我希望将“音乐、联想、情感”这三者之间的关系理清楚，而学生对这三者的感悟不应凭空来自老师的讲解，而应在阅读实践中感悟到音乐的内涵以及作者的情感，在学生与学生，学生与老师，学生与文本之间对话的过程中，受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美的乐趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f9cce565ddccda38376baff0.html