教学随笔 王洪英 面对课堂上学生提出的意想不到的问题，这种情况相信无论是刚参加工作的新老师还是有着多年教学经验的老教师，都曾碰到过甚至是很多次。一说起这个话题，我脑子里立马浮现出很久以前一堂课中的一幕： 那是这堂课的结束之前，为了提高学生学习数学的积极性，我从网上看到了一个很好玩的数字游戏，于是不假思索的拿到了课堂上来用， 问题是“随便写一个数字不重复的五位数,打乱顺序重新排列再相减,所得差随便圈出一个数,如何把剩下的数字报出来。”当其他学生都用不可思议的表情崇拜的看着我报出他们其余数字时，我就非常自信的把过程说了一下，所有的学生很快都会了，有同桌有小组内同学马上玩了起来。大家都觉得很有意思，我觉得我的目的也好像达到了。然后下课时间马上就要到了，然而就在我要宣布这节课结束时，半道里杀出个程咬金，有一个特爱钻研的同学站了起来说：“这里边一定有规律，老师不是经常说让我们知其然并知其所以然吗，老师，你说说这是为什么呀"？我只顾好玩，然后再让学生也觉得好玩就够了，哪有仔细研究为什么，我的那个汗呀，马上就跑了出来。当时又不好意思说自己不知道，感觉太丢人，正好这时下课铃响了，我心里一乐，马上宣布“下课，这个问题改节课再说”，然后溜得比兔子还快，几乎是逃一样跑回办公室，马上上网找答案。 这么好的一次激发学生质疑、探索问题的机会就被我的虚伪给弄没了，而且对于那个提出问题的学生我也没有给予表扬鼓励，现在想来真是一大憾事，要是放到今天，我会非常诚恳的跟学生说：“不好意思，这个游戏的奥秘我还真不知道，大家一起来研究一下好不好，我相信你们一定行。研究出来的小组重重有赏”，当然是加分了。甚至即使我知道答案，我也有可能故意卖关子，或者示弱，就让学生自己来研究，而且对于敢于提出问题尤其是有研究价值的问题的同学，我都大肆表扬并加分以示鼓励，并经常向学生灌输“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻，仅此而已”。 乌申斯基指出：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”其实对于处理这样的突发事件靠的就是我们老师的机智，他不是一朝一夕形成的。遇到这一问题时我们要保持一颗平和的心态，善待学生的错误，利用平时的积累反思经验来机智的应对。让我们的课堂更精彩，让学生获得更多的数学知识和做人做事的道理。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dff620ea524de518964b7d31.html