浅析语文学科对大学生的情怀塑造作用与方法
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浅析语文学科对大学生的情怀塑造作用与方法 作者：王 瑜 来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第8期 教育是人类繁衍发展的必要方式，是我们每个人在人类群体发展中都必须接受和学习的手段。而语文在学生进行知识学习和人格培养的过程中，发挥了基础性的作用和角色。在素质教育全面推行的背景之下，有效的语文教育不仅能够提高学生的学习效率和学习兴趣，而且有助于学生具有一种积极的情怀，形成良好的品格，真正实现素质教育。著名的印度哲学家、教育家克里希那穆提曾经在《教育就是解放心灵》中说到，“我非常希望通过这些信来传达，学校应该是什么样的，并且告诉那些对学校负有责任的人，这些学校不仅要在学业上非常出色，而且要关心对人的全面培养，必须帮助学生和教师自然地绽放。”可见，在推进素质教育全面发展的今天，大学生身处学校不仅仅是学习知识和文化，更是一种情怀的积淀。而对于大学生的情怀塑造来说，语文学科仍旧发挥着重要的作用，文章将着重从语文学科的塑造作用和塑造方法的角度来进行阐述。 一、语文学科的塑造作用 “生活即教育”是著名教育学家陶行知生活教育理论的核心。而在语文学科当中，采用什么样的方式进行教育、运用怎样的教学理念就会直接影响学生的人格培养与塑造。因为中国语文教学资源具备着极大的丰富性和广延性，涉及古今中外。其所具有的人文性的特点也对学生进行情怀塑造提供了丰富的原料。“语文是所有学科中最接近人的生命和灵魂的”，从语文学科自身具备的生命要素特质来寻求对于学生情怀的塑造具有重要的意义。然而近年来，在我国的高等教育当中，类似于语文学科这样的人文学科却受到了极大的忽视。在高等院校当中，都或多或少存在着轻视文科专业、重视技术教育、重视科学研究、忽视学生教学等现象。而对于文科学生，填写高考志愿、选择报考专业，大多是选择会计、金融等实用性极强的专业，对于哲学、社会学、历史学等难以直接看到与今后工作联系的专业，大多成为冷门专业。这样的趋势在近年来尤为显著。以上在高校教育中的种种现象都值得广大的教育工作者进行反思，是什么让人文学科沦为了附属，是什么让语文学科不再像之前一般受到关注？ 然而，技术性的工具性原则使得许多大学生对人文的追求束之高阁。他们渴望成才，但综合素质条件不足;他们有自我奋斗的愿望，但缺乏人生理想;他们崇尚实现自我，但无社会责任感。这些都反映出了高校目前在人文教育的投入不足。人文教育不仅直接关系着个人的品性与灵性，而且严重关系到民族存亡、国家强弱与社会进退。因此，通过语文学科去塑造大学生的情怀，实现教育的终极价值是十分必要的。 在《语文新课程标准》中，就已明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”而语文教育的任务是让学生明白是非、善恶、美丑，培养审美知性。因此，语文学科与学生的情怀塑造，关系十分的密切。在语文教学的几大方面，诸如阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习当中，都涉及对于学生的情怀塑造，而这种塑造往往会产生十分深远、潜移默化的影响。接下来，文章将对语文学科如何塑造大学生情怀进行具体的阐述和分析。 二、语文学科的塑造方法 （一）在阅读中滋养心灵 现代教育不仅是让学生在接受教育的过程中养成独立的人格，更是要让学生具备独立思考的能力和敢于创新突破、怀疑进取的精神。阅读教学一直是语文教学十分关键的组成部分，语文的教学活动在大量阅读文本的教学基础上，对学生进行语文知识的讲解和相应能力的提升。阅读量的大小及阅读作品的质量将直接影响学生在语文学科中所获取的心灵养料。 “云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”学生会在《滕王阁序》中感受到古代文人墨客的情怀，洞察到中华民族传承下的优秀文化；“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”学生会在鲁迅先生犀利又不失温度的文笔下，感受到在山河破碎风飘絮之时，近代中国面临的深重灾难。是因为有像刘和珍君这样的仁人志士才让民族屹立不倒，这样的阅读学习无疑是意义深远的；“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷。我希望逢着，一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。”学生会在戴望舒的言语中感受雨巷的美感与情愫，所以这样的阅读学习会让学生培养出审美理性与感官。语文学科中，经典的文学作品有太多太多，他们都将在学生阅读的那些时刻里留下或深或浅的印象，最终直指他们的内心，滋润他们的心灵，精神世界得到升华与改造。 因此，这也需要在教学中，充分运用各种方法去进行阅读训练，丰富大学生的精神境界。举例来说，从文本解读的审美价值、阅读情境、教学语言运用、板书样式、多媒体技术运用等多个方面来达到塑造情怀的阅读教学的最高境界。 （二）在写作中认识自己 著名的希腊哲学家苏格拉底有个广为流传的论述：认识你自己。而如何才能认识自己，实现更高的精神境界的追求呢？写作无疑是一种极好的方式与途径。通过一篇篇论文的写作，大学生会有一个与自己对话的过程，会洞悉自己的内心世界，会观察出自己对于事物的想法，会发觉自己的不足与长处。进而通过这种方式，实现一种人格品质的历练。此外，写作也是将之前所学的知识进行运用和实践的过程，通过边读边写的方式，学生不仅可以提升写作表达能力，更可以在写作中认识自己，升华自己。学生可以尝试去背诵、抄录一些精彩的文章片断、学习富有哲理的名人名言等。长此以往，慢慢积累，大学生的语文素养便得以提升。还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”可见，写作与其他方面的学习亦是相通的。 现代教育之父卢梭也曾经说过，教育的目的是培养自然天性充分得到发展的过程。可见，注重对于大学生的人文关怀和心理变化，从而实现学生情怀的塑造，最终让学生学有所得，是教育的重要目的。学生在写作中学会与自己对话，学会塑造人格也是这项教学内容的精神宗旨。 （三）在口语中认识他人 传统意义上，语文学习更加注重上文的两种能力，阅读与写作。营造一种好的语言环境是学生语言能力提升的关键。如果每天都有一个大家都愿意进行口语学习，愿意花费时间营造训练的学习氛围，学生会在耳濡目染中，慢慢训练，与同学和老师积极交流，最后实现理想的语文学习效果。接触过语文学科的教育工作者都会产生一种认识，以为口语训练只是将字面上的东西重新表述，其实不然，如果一个学生有着良好清晰的表达能力，说明学生自身就有着很好的逻辑思维及语言组织能力。 同样，口语训练与学习同样是对大学生人格的一种形塑。因为口语交流不是阅读与写作，与作者对话、与自己对话，而是一种与他人交流对话的过程。学会站在对方的立场上进行问题的考虑，学会提升自己的表达能力获得他人的理解，是口语学习中十分重要的情怀价值，比如，大学当中的辩论赛及演讲比赛都是很好地锻炼学生表达能力与思维能力的方式。 （四）在引导中塑造人格 如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么，通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用主要体现在语文当中。除了学科教育中培养的认识能力以外，其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即常说的非智力心理因素，都会在教师的谆谆教导中得以体现。要让学生明白，学习语文的过程不是死记硬背，而是真正意义上的体会和运用。不是为卷而读，为师而记。语文学科的学习可以让学生谈吐修养提升，字字珠玑。 《语文新课程标准》十分注重培养学生健康高尚的审美观。广大的教育工作者承担着一个十分重要的角色，因为教师对于课本内容的呈现会直接作用于学生对于作品的理解与想法。这种引导过程不是僵化的，而是十分灵活具体的引导。比如，中国著名的教育学家叶圣陶在五四时期所提出的，语文是用来“自由”表达思想的观念，是重视学生的思想、释放学生的表达，具备不可替代的价值。“教是为了达到不需要教”，对于语文教学者来说，要重在“相机诱导”，使学生自己主动思考与探究。他非常重视在实践中训练学生各方面的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。 因此，要想大学生在语文学科中培养起真正的情怀，教师身为言传身教者，首先具备一种对于语文、生活乃至生命的情怀。教师在讲课期间或是课外活动中所流露的情怀都会深深地感染学生，去激发学生内心对于情怀的感知与诉求。 综上所述，文章基于语文学科的重要特质和价值意义来阐述，这一学科对大学生的情怀塑造发挥着何等作用，及具体发挥作用的方法。正如众多学者所言，语文教育是具有人文性与生命价值的，它在一个人开始接受教育之时，就发挥了基础的根本作用，对学生的人格塑造发挥着重要的影响。这同样也是学科所固有的珍贵特质，这种特质也应当在大学生的情怀塑造中发挥应有的作用。 参考文献： ［1］李海涛.语文教学中人格教育的途径［J］.文学教育（上），2014（12）. ［2］容苑.语文教学中的人格教育［J］.成都中医药大学学报，2015（3）. ［3］王宝琴.语文审美教育与中学生健全人格的建构［J］.中国教育学刊，2006（6）. ［4］蒋登科.语文教学中的人格培养［J］.重庆教育学院学报，2005（4）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fa8b898cf042336c1eb91a37f111f18582d00cf2.html