体育教育与社会体育的关系 谈谈专业及与社会体育的关系 三年前我怀揣着梦想来到体育学院选择了体育教育专业。如今已是临近毕业的大三学生，对体育教育也有了颇多的看法。“体育”一词与“教育”，都不是陌生的词眼，然而将他们融为一个词——体育教育之后，却有多少人能明白它真正的意义呢。 体育教育在《体育教育论》一书中，对体育教育做出如下解释：“体育教育”的体育，俗称“小体育”，它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他辅助性的手段进行的有目的，有计划、有组织的教育过程。它是一个完整的体系，分为普通体育和专门体育两大类。其基本特征是突出教育性和教学性。从中我们可以看出体育教育是教育环节中一个重要的组成部分，也是培养合格人才的重要途径。很多人才都是从体育领域走出来的，相信这样的人在我们的心中存在很多。所以在我看来，体育教育是非常有必要的。 体育教育主要包含了几门主干学科：教育学，体育学。主要课程：人体解剖学、人体生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、田径、体操、球类、武术等等。实验类课程有人体解剖、人体生理、体育保健。有些课程以理论学习和实践相结合，充分调动了学生学习的积极性。在我看来体育教育专业丰富的教学课程涉及各个方面，能很好的培养学生在各个领域都有突出的表现。例如社区的体育指导员，运动员的训练员，公司的活动策划，健身教练，以及体育教师无一不能胜任。 作为一名大学生，首要考虑的一定是未来的发展的道路是否能畅行无阻。 很多人刚进入体育教育专业前一定都犹豫过，害怕过。当今国民体育薄弱，就拿足球为例，注册人数不过十万，而却有上百万之多，这个差距是明显的，因此有这样的害怕是可以理解的。然而三年来我对体育学习的逐渐加深，让我越来越觉得自己选择的体育教育道路将使我终身受益。生活条件富足了，人们享受生活得方式也就不同。更多的是追求精神上的满足。现在全运会已经顺利进行之中，全民健身已是大势所趋，这场全民全运，将使更多的人投入到健身行列之中。当然对于我们体育教育专业的学生来说我们将面临一场前所未有的挑战。随着国家“阳光体育”活动的普遍开展，中小学生的身体素质锻炼也就成了全社会关注的体育教育关注的焦点。如何才能保证孩子们有一个健康强健的体魄，又如怎样科学合理的指导他们锻炼身体成为一个值得关注的问题，这就需要一大批优秀的体育教育工作者但此重任。所以说作为我们体育生来说我们没有必要怨天尤人，我们需要做的是要把眼光放大，高瞻远瞩，才能看得更远。因此我们不能松懈，要时刻牢记自己的职责，将体育事业进行下去，让跟多的人从事体育，让更多的孩子爱上体育，让祖国未来的一代健康成长。当然体育教育不仅仅只对课堂内，在我看来，体育教育专业的人们应当走向更广阔的舞台，小到社区活动，大到国家体育局，都有我们发展的空间，所以我们不能把眼光放的太低，要将我们体育教育专业的知识融会贯通，即使在专业不通的岗位，我相信作为一个体育教育专业的人都能游刃有余。 当今社会逐渐夸大了社会体育的概念，例如现在的阳光体育，全民健身，不再仅仅是校园内的学校体育教育。社会体育与学校体育的区别从目的上来看，社会体育是亿万群众在自愿、自主的基础上，通过直接的身体活动过程，达到强身健体、愉悦身心、陶冶情操、交友合群的效果。而学校体育作为教育的重要组成部分，是有组织、有计划、有目的地促进大学生全面发展，增强大学生身体素质，传授锻炼身体的知识、技术、技能，促进大学生身体健康、培养道德和意志品质的教育过程。高校教育不仅仅是要增进学生的健康，关键是通过高校学习，让学生掌握1~2项运动技能，并通过社会体育理论与实践知识的学习，掌握科学锻炼身体与指导的知识和技能，让他们在进入社会后能养成主动锻炼的习惯，并影响和带动他人参与体育锻炼。社会体育对应的是整个社会各个阶层各个年龄段的人群。而体育教育对应的人群仅仅是学生，看似毫无关系，实际却有着千丝万缕的关联。 学校体育是一个有目的有计划的教育过程。在这个过程中，学生通过学习可以掌握系统的体育科学知识，培养体育锻炼的兴趣，养成锻炼的习惯，培养终身体育的意识。终身体育意识，一般理解为对终身体育的认识。只有认识了终身体育的价值，锻炼才能成为自觉的行动，也只有在一定兴趣的前提下，身体锻炼才能坚持下去，持之以恒，成为终身的行动。有量的事实表明，成年人走上社会后，那些能够坚持终身体育的兴趣、爱好和习惯，都是在学校期间养成的。 体育应伴随人的一生。如果我们把人生中的身体锻炼活动分成若干个环节的话，那么学校体育在终身体育整体中，刚好处在连接家庭体育和社会体育的中间环节。学校体育对实施终身体育起着很重要的作用。那么，在学校接受教育的学生，正处在身体生长发育的旺盛时期，如果在这个关键阶段，施以科学的体育方法，就能促进他们在身体朝正常的方向得到良好的发展，为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础。其次， 在学校期间又是人的一生接受系统身体教育最长、最有时间保证的阶段。此外，学校体育还为培养终身从事体育的能力，提高了实践环境，并让他们认识到学校体育不是人的体育实践与身体教育过程的终结，而只是人终身体育锻炼的基础阶段，是终身体育的一环，使学生对学校体育的认识层次上得到提高，最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。 学校体育教育对学生终身体育能力的培养，使他们既学到全面的体育知识与技能，又能有一两项突出的、热爱的可以坚持终身的体育项目，培养学生终身喜爱体育的态度和能力，正确的体育观点和审美能力；培养学生锻炼和自我评价的能力，自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力，运用体育环境和条件的能力，在自我参与中，获得自我发展。 运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成往往是许多人坚持终身体育的第一动因。所以，在学校体育期间，体育教师在指导和组织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣，无论是讲解、示范和组织教学，都要集中学生的注意力，引起学生的兴趣，调动学生参与运动的积极性，让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能，感受到参加运动对自己体质增强的实效，从而激发对体育运动的喜爱。那么，培养体育意识，养成自觉锻炼习惯，己成为学校培养学生终身从事体育锻炼习惯兴趣和体育能力重要的目标。体育锻炼贵在有恒，提高对体育锻炼的认识，明确锻炼目的，提高锻炼自觉性，养成终身锻炼的习惯，有规律的生活，做到锻炼身体科学化、知识化、经常化。 在终身体育的体育教育政策下，促使体育教师树立终身体育教育意识，努力更新知识，建立新的知识结构与能力结构，由过去的侧重传授运动 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fb18695d1411cc7931b765ce0508763231127463.html