小学低年级劳动教育课题创新点 学校开展劳动教育形式多种多样，归纳总结大致三类：一是农耕体验类的劳动教育活动，如种植园种植，养殖场饲养，绿化美化校园等；二是手工技能类的劳动教育活动，如各种作坊；三是日常生活类的劳动教育活动，如公区打扫，垃圾分类，家务劳动等等。这些教育内容确实起到了让学生体验劳动，了解劳动的积极作用。然而，新时代劳动教育应该有新的方向。“新时代是创造发展的时代，新时代的劳动要在辛勤劳动和诚实劳动的基础上更加强调创造劳动”，新时代的劳动教育应该是对学生进行“成为适应社会和科技发展社会和科技发展的新时代公民”的劳动教育。 成都市张家巷小学始建于上世纪三十年代，弹丸之地，功能室尚不能满足学生学习需求，在校内开设各类劳动实践基地难度较大。为此，学校始终致力于从点滴处演绎创新，并引入学生的现实生活中改造生活的不便。最终，学校被评为全国科技特色学校。在新时代背景下可否将劳动教育融入学校创新特色教育活动中呢？经过实践探究，我们认为，劳动教育就本质来讲应该是一种综合实践类活动，学校应将“创新劳动教育”育人的重点从“劳”中剥离出来，核心放在“动”上。换言之，我们的劳动教育理念就是要让学生行动起来，用行动积累知识、训练提高能力、感悟形成精神。基于此，学校确立了结合科技创新的教育特色课程，开发以创意创新为主要特征的劳动教育校本读本，深度挖掘学校现有教育资源优势，融合共建，加强实践探索，因地制宜地实施劳动教育，形成具有特色的“适美+科创”劳动教育品牌。 理念：“适美+科创” 张家巷小学生源半数以上为进城务工子女，学生家庭差异大，学生认知储备和能力不均衡，学校的创意活动主要依托社团建设、竞技比赛。尽管活动丰富多样，但是开展周期不固定，导致辐射范围有限。而开展劳动教育能与创新教育深度融合，最大限度的拓宽学校的教育资源，学生、教师、学校都会成为最大的受益者。 学校立足“适美教育”“共融、共生、共美”的教育思想，提出了富有创造性思维的“创新、创意、创美”的劳动教育理念，以期激发学生劳动热情，培养学生劳动习惯，带动学生创新能力发展。 “让创意劳动成就每个孩子”。结合学校儿童熊猫体的创意，学校提出了办学顶层设计“适美教育实践创新”，以适美教育理念统一引领创新和实践。“适美”源于庄子的“适性为美”。它是以社会、团体的评价为基础，注重个体的本原差异，强调个体的向上发展。我们践行美（德）在前，向上的意图和实践的行动在后，才能延续和发展学校特色，在“儿童熊猫字”基础上创立劳动教育品牌。 读本：“沉浸+创想” 过去，学校重视的是活动效果，关注的是成绩，造成学生参与面窄，投入不深。现在，学校重视育人，关注的是过程，开发校本读本，引入课堂，全员参与；“玩乐中创造，动手中发明”，让孩子们敢玩、敢想，会玩、会想。 创客教育是一种鼓励学生动手去做、探究体验式的学习方式，“做中学”是其核心。让学生“动”起来，以行动代替说教，以行动力的培养反哺知识学习是“创新劳动教育”特色活动读本设计的基本原则。学校的劳动教育读本是以认知、实践、创新为路径划分，即认知类以观察、知识代入为主；行动的途径以眼、脑结合为主；实践类以动手操作、手脑并用、实践体验为主；创新类基于学校“适美教育”“创客教育”理念，着眼于学生劳动创客精神、能力培养，打造学校熊猫创客品牌。具体包括创意手工、废物利用、艺术训练为主的班级创意课，以劳动科研、劳动创新、课题研究为主的科学研究课为理论指引。通过读本学习，让学生沉浸式体验创客教育，体验创客式的劳动，感受劳动的乐趣，激发好奇心、培养创意、劳动的兴趣。在内容设计中，学生会学习基本的设计、绘画、粘贴等DIY制作技能技巧，提高制作表达能力，艺术呈现效果，进一步提升劳动乐趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fb38c2e2920ef12d2af90242a8956bec0975a586.html