说木叶——语言的暗示性教学设计 授课教师姓名 微课名称 说木叶——语言的暗示性 □学科：语文 年级： 高二年级 □教材版本：人教版高中语文知识点或技能点来源 必修5 □所属章节：人教版高中语文必修5第三单元第9课 录制工具和方法 Camtasia Studio录制编辑 “木叶” 疏朗空阔 设计思路 概念上相差无几 语言具有暗示性 艺术形象上千差外别 “树叶” 绵密繁茂 教学设计 教学目的 通过分析文章和鉴赏诗句，分析“木”和“树”的不同，体味语言的暗示性。 重点：体会语言的暗示性 重点\难点及解决方法 难点：分析“木”与“树”的不同 解决方法：动用自身的艺术体验结合诗歌鉴赏体会语言的暗示性。 一、导入 （一）展示秋天红叶的图片，引出秋天的叶子是诗人笔下常见的意象。 二、课前思考 （一）分析题目“说‘木叶’”的引号的作用，得出“木叶”是被强调的对象，同时是一个引用自诗歌中的意象。 （二）作者通过分析“木叶”得出观点——“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千金。 （三）为什么“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎教学过程 是一字千金?（核心问题） 三、课堂探究 （一）分别找出“木叶”和“树叶”的艺术形象。 1. 品味鉴赏 （1）通过诗句比较分析“木”和“树”的区别。 （2）分别分析“树”、“叶”、“木叶”、“落叶”、“黄叶”以及“落木”的区别。 2. 总结 为什么“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千金？ ——诗歌的语言具有暗示性。 内 容 四、知识延展 （一）分析一组诗歌中常见的意象，体会诗歌语言的暗示性。 《说”木叶”》微试题 （一）学习目标 1. 快速阅读文章并划分段落并确定观点； 2. 分析“木叶”、“落叶”、“树叶”、“黄叶”的区别 3. 理解诗歌语言的暗示性特点，并应用于课外诗歌鉴赏。 （二）知识简介： 解题：本文是一篇文化随笔。“说”属于议论文体。“木叶”是文章论题。本文就古诗中的“木叶形象”进行分析说理。 作者简介：林庚（1910—2006）生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。北大教授。在唐诗楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。著有《春夜与窗》、《问路集》等诗集及《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《唐诗综论》等十一部文集。 【字音】 袅袅（ ） 招徕（ ） 皎皎（ ） 灼灼（ ） 柳恽（ ） 寒砧（ ） 征戍（ ） 庾信（ ） 涔阳（ ） 言筌（ ） 窸窣（ ） 冉冉（ ） 翩翩（ ） 亭皋（ ） 万应锭（ ） （三）课文脉络梳理： 浏览课文，圈画重点，找出每段大意： 1. 自从屈原开始， 。 2. “木叶”就是“树叶”，古代诗歌中有的用“树”，有的用“叶”， 但用 。 3. “木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键 。 4. 说明“木”的 。 5. 说明“木” 。 6. 说明“木”的 。 7. 说明“木叶”与“树叶” 。 （四）发现问题，研究讨论，解决问题： 1.文中“树”和“木”各有什么特点？能引发人怎样的联想？含有怎样的感情？ 2. 文章分析“树叶”、“木叶”、“落叶”和“黄叶”时，分别引用了以下诗句，试着从原文中找到这些诗句中的“叶子”给人什么不同的感受。 庭中有奇树，绿叶发华滋。无名氏 叶密鸟飞得，风轻花落迟。 萧纲《折杨柳》 皎皎云间月，灼灼叶中华。 陶渊明《拟古》 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。屈原《九歌》 美女妖且闲，采桑歧路间。柔条何冉冉，落叶何翩翩。曹植《美女篇》 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。司空曙《喜外弟卢纶见宿》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫《登高》 树叶： 木叶： 落叶： 黄叶： （五）探究阅读 语言有概念的意义，也有潜在的意义。中国诗具备“言有尽而意无穷”的暗示性特征。能够引起联想，试举例（诗歌）说明。（月、梅、鸟、雨、鸿雁、梧桐、杜鹃、） （五）完成表格，吃透文章： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fb68fe8bce7931b765ce0508763231126edb77fd.html