教育笔记:在结构游戏中发展孩子的创造能力 结构游戏是儿童通过操作各种材料，进行物体构造的活动。结构材料没有固定的模式，孩子需要根据头脑中的表象，自己去寻找不同材料的联系和组合，加上变化多端的特点，可以引起幼儿的好奇和探究，从而发展幼儿的想象力和创造能力，促使孩子空间智能，逻辑—数学智能，身体运动智能，人际交往智能等的发展。 一、 利用资源，丰富经验，是孩子创造力发展的基础。 陈鹤琴先生认为：怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。可见幼儿的构造水平，正是通过环境的作用来发展的。通过环境的观察，创设，寻找创作的多种素材，在这个过程中孩子要观察物体的大小，颜色，方位等，并且进行分辨和记忆，在运用一些建构材料来再现。结构游戏是头脑表象再现的一种活动，因此，孩子先要对事物有所了解，如果孩子对于所要构建的东西一无所知，从来没有看见过，接触过，那又何来创造，想象呢？我们在一次远足活动中，孩子们看到了马路上的各种车辆，城市里不同风格的建筑物，农村里不同的住房，还有各种各样的家具，家电等，他们以各种方式进行了记录，老师则在教师内提供了大量的图片和照片，共同来构建“未来的建筑”这一主题。孩子们根据自己的记录，结合自己的理解，选择需要的材料，他们充分的发挥想象，在再现的过程中进行了再创造，加工和改造，在教室内搭建了一座美丽的城市，孩子们的视觉——空间智能得到了很好的发展。 二、 发现和探索是提高孩子创造力的关键 发现和探索在孩子的学习历程中非常重要，也非常珍贵。建构游戏的过程就是伴随着发现——探索——解决这一过程而展开的。在孩子动手操作的过程中往往会有很多的问题，老师积极鼓励他们发问。透过探索可以发展逻辑——数学智能，培养孩子一些京戏动作的发展与人互动，可以发展孩子的语言智能，从而使孩子的创造力得到充分的发展。在构建“桥”的活动中，有一组孩子造的桥一直坍塌下来，是什么原因呢？孩子们想了很久，终于发现，桥下的支撑物位置防的不对。于是移到了中间，可是问题还是没有解决，怎么办呢？他们提出了这个问题，寻求解决的方案。经过几次实验后，大家都认为可以增加一些支撑物，而且要选择几个点放好，可以交错，也可以对称。在最后一次的动手过程中，终于解决了这个问题。孩子们纷纷表示自己解决问题后，觉得很快乐，很自豪，而且相信自己会造出更加漂亮的桥，十字桥、蛇行桥、阶梯桥等等都是他们的创造。 三、合作学习是培养孩子创造力的途径。 “团结就是力量”，这句话运用在我们的结构游戏中真实恰如其分。在整个构建的过程中孩子们可以自由的讨论，协商，可以选择同伴一起进行思考，合作，还可以提出自己的观点，借鉴别人的经验，让作品更具有创造性，不仅想象力的到发挥，而且在此过程中人际交往能力也的到了发展。在构建“飞机场”的主题中，几个平时胆子很小的孩子在一旁埋头拼搭飞机，而且造型都是差不多的，怎样来使这些孩子也能得到发展呢？我选择了两个能力很强的孩子，征得他们同意，和那些孩子组成了“设计队”，一起来完成。能力强的孩子做总设计师，还有的孩子，在听从分配的基础上，提出自己的主张，大家可以把自己的想法说出来，然后再动手。在动手的过程中有的孩子就提出了“飞机的样子可以有好多种的”，促使造飞机的孩子进行创新，在分工制造的同时，大家还要设计好飞机场的候机楼，停机坪，还有跑道等，然后就是一架架飞机的起落，停放，在这个过程中孩子的动手能力增强了，创造、想象力提高了，而且人际交往智能得到了发展。合作学习使他们更自信和自豪。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fc16d8bb7f1cfad6195f312b3169a4517623e51d.html