三下数学两位数乘两位数的笔算说课 三下数学 两位数乘两位数的笔算说课 我说课的内容是三年级下册第四单元《乘法》单元的第二课时“两位数乘两位数”的教学，在教材P30～31页中。 该单元之前学生差不多能熟练把握乘法口诀，会运算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数，在此基础上连续学习两位数笔算两位数的方法，笔算方法的把握将对四上学习三位数乘一位打好基础。由于学生已有用乘加、乘减及连乘的两步运算实际问题的体会，并在在上学期学习两位数乘一位数时曾进行过48×2×4=48×8这类的题组练习，这些体会都将为学生初次在运算两位数乘两位数遇到困难时提供关心，教材中提供场景，让他们运用已有知识体会将难点转化，以旧知解决新问题。 学生已把握了一些差不多的运算技能，有能力解决在具体情境中的实际问题。依照他们自身一些的知识储备，结合教材特点，分三个维度制定如下教学目标及教学重、难点。 1．教学目标： (1)知识技能方面： ①把握笔算两位数乘两位数的方法。 (2)数学摸索与解决问题方面： ①用已有的知识体会，自主探究，归纳两位数乘两位数的方法； ②养成主动验算的适应。 (3)情感与态度方面： ①在交流倾听的发言，明白得方法的多样性。 2．教学重点： 两位数乘两位数笔算的方法。 3．教学难点： 明白得竖式中，第二个乘数的十位与第一个相乘时，竖式对齐的意义。 教学设计及意图： 一、了解学情，自主探究，在交流中归纳笔算的方法 1．学情分析： 为学生提供场景，并依照单价、数量、总价的关系列出算式。 2．自主探究 由于学生有用乘加、乘减、连乘的方法解决实际问题的体会基础，因此有能力自主探究解决的方法。学生可能显现3种情形，情形一：28×6×2；情形二：28×4×3；情形三：28×10＋28×2。学生将28×12如此两位数乘两位数的运算全都转化成两位数乘一位数，用上学期的知识解决了运算中的难点，教师在评判时应大力夸奖如此的学生，能主动联系学过的相关内容，运用学过的知识解决新问题。在三位学生分别讲解各自做法时要结合场景讲清晰每步的意义，让其他学生在倾听的过程中明白得方法；同时复习笔算两位数乘一位数的方法，因为笔算两位数乘一位数的方法在两位数乘两位数的笔算中有所应用。 在解决实际问题的过程中要加强估算意识的培养，让以上三位学生在说做法前先估一估28×12的结果可能是多少，能够把它估作三种情形：30×12、28×10、30×10，并想一想估量的结果与实际结果比一比，估算的方法在这儿不做过多的强调因为在下面的课时中专门安排了估算的内容，详细方法将在以后学习。 先估算，再精确运算以证明猜想，在运算过程中也不排除个别学生选择了笔算的方法，可能显现两种情形：错误的是第二个乘数与第一个乘数相乘时仍旧是个位对齐的，另一种则是正确的。让正确的学生结合情境，并联系28×10＋28×2的方法说明每一步的意思，从而明白得第二个乘数十位上的“1”的含义。同时结合估算的结果判定对错，再结合情境说明十位上的“1”与第一个乘数28相乘后的结果应该是“280”。 3．归纳方法 教师示范性板书竖式，重点是如下三点： (1)在第二个乘数的个位、十位分别与第一个乘数相乘时让学生感受到如此的运算方法与两位数乘一位的方法完全一样； 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fdf3ae3d68d97f192279168884868762cbaebb70.html