新人教三下《两位数乘两位数》教案 教学内容： 人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级下册p63例1（不进位） 教学目标： 1、同学通过经受探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，把握其计算法则。 2、同学通过合作、沟通，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培育同学的数感和数学思维力量、沟通力量及合作意识。 3、同学在自主探究解决问题的过程中，体验胜利的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。 教学重点：把握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：乘的挨次和其次部分积的书写位置。 教学预备：课件、练习纸、秒表 教学过程： 一、创设情境、复习旧知 1、小伴侣们，今日和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片） 2、在动身之前我们先来一个热身练习，口算 13×3= 11×2= 21×2=13×30= 11×40= 21×30=390+39= 440+22= 630+42=同学练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的预备，让我们一起进入书店吧。（出示书店一角） 二、探究新知 （在课件播放的同时，出示小红买书的情景） 1、从图上你得到了哪些信息？（生观看得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思考着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框) 2、谁会列出算式？（生列式：24×12=） 3、揭题： 从这个算式中谁知道我们将学习什么新学问？两位数乘两位数（板书课题） 4、估算： 师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案确定是错误的？为什么？（生说着各种理由,a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定） 师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！ 5、独立尝试计算 老师巡察指导，特殊关注学困生，想好的小伴侣可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？ 6、全班沟通、展现方法 学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288 方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288 方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。 方法4：笔算。 2 4 × 1 2 ――――― 48个一 ←— 4 8——————24×2=48 24个10←— 2 4——————24×10=240（个位的0不写） ——――――― 2 8 8 （留意：抓住笔算重点，生说，师相应的课件显示） 48是怎么得到的？（师板书：24×2=48，表示48个一，所以从个位开头写） 这里的24实际上表示什么？（板书24个10）这个“240”是由谁相乘得到的？（板书：24×10=240）明明是240怎么只写24？4为什么写在十位上？（4乘1个十等于4个十,十位上的4就表示4个十）用十位上的数去乘第一个因数24的时候，要把积的末位和十位对齐）同意这样说的请把掌声送给他（个位的0可以不写）那揭示答案：所以d答案才是正确的，师板书完成答句：小红一共要付288元。 7、请板演错误的同学反思自己的错误缘由：你现在觉得自己错在哪里？ 师：找到了错误的缘由，信任下次你确定不会消失同样的错误。 8、沟通横式和竖式之间的联系 问：笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗？24×10在24×12这个算式中其实算出的是什么？竖式是我们的基本计算方法。 9、方法优化：刚才小伴侣们想了这么多种方法，你最观赏哪一种方法？为什么？（笔算简便、不简单错）师：这节课我们主要来讨论《笔算》（补充板书）共2页，当前第1页12 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/01c61cfac47da26925c52cc58bd63186bceb9216.html