《白鹅》教学设计 胡喜花 【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、高傲、郑重”等词语。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2.体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微写特点的方法，养成注意观察的好喜欢。 3.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教学重点】 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【教学课时】 2课时 【聚焦重点】 一、初读课文 ，感悟特点 1.这只白鹅给你留下了什么印象？ 2.交流：学生各抒己见。 3.揭示特点：文中第一自然段就有一句话告诉我们这是一只怎样的白鹅。（出示：好一只高傲的动物。） 二、再读课文，找出要点 1.快速默读，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。 <板书：（姿态、）叫声、步态、吃相> 2.你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？（教学课文第二段） 了解过渡段的作用，抓住“更表现在……”。 3小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？ 三、精读课文，具体感知鹅的“高傲”。 1、齐读一至四自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。 2、学生交流回答。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。） 3、感知白鹅叫声的高傲： 出示句子：（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 （2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 ①句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？ ②理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”这三个词语。 ③这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？ ④再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？（体会鹅的尽职。） ⑤小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫做（反语）。 过渡：你还从哪里看出白鹅既高傲又可爱呢？ 4、感知白鹅步态的高傲。 随机出示二个句子: 出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 a作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？（播放课件）你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来演一演？ b作者为什么要写鸭？（体会作者对比的写法。） 2.用两个四字词语来概括鹅的步态. 四、精读“吃相”部分。 1、默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。 （1）什么是“三眼一板”？ “一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？ （2）引导体会；这鹅就这样一丝不苟地“饭--水--泥--草”从不更改。再读读这句。 2．自由读第6自然段，勾画出自己以为最能体现鹅“高傲”的地方。 （1）给充足的时间进行边读边找的自主学习。 （2）汇报交流。 （3）对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。 （4）想象作者“站着侍侯”时，脸上会有怎样的表情，心理会想些什么？ （5）再读，体会什么叫“窥伺”？有哪些具体表现？ （6）同桌之间互相演一演，体会一下“窥伺”的感觉。 （7）把体会到的感觉带入朗读中表现出来。 （8）以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“严声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？ （9）指导反复朗读相关语句。（注意指导读出鹅和狗的对比语气） 3．自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。 五、研究课文写法。 1、引导发现：第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。 第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。 2、学习反语 1、这只鹅不仅高傲还很有趣，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗？（喜欢） 2、可是，在文中作者却用了一些这样的词语来形容鹅，出示（高傲 我们这位鹅老爷 不胜其烦 架子十足 傲慢）齐读词语 3、这些词语都有什么共同点（都含有贬义）。作者用贬义词来形容这只鹅，那他还喜欢这只鹅吗？表面上是在说不喜欢这只鹅，实际上却让我们体会到他特别喜欢这只鹅。这样的写法叫做反语。在生活中同学们说话时也许都用到过的——这种写法叫做反语。反语就是-----故意用相反意思的词语、句子表达意思。 3、拟人的写法。学生交流自己的发现。 六、课后作业 1．交流大家喜欢的小动物。 2．引导进行课外观察，实用“观察、发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，能表达出对它的喜欢之情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fea6d7c66e85ec3a87c24028915f804d2a168732.html