迪克-凯瑞教学设计模式 修正教学 确定 教学 目标 进行教 学分析 写出表现目标 开发教 学策略 选择 教材 设计形成性评估 确定初 始行为 确定教学目标：当学习者完成教学后必须学会的知识。 进行教学分析：实现教学目标所需的步骤。 确定初始行为：学习者已有的技能及知识。 写出表现目标：学习者学习结束后达到的能力。 开发教学策略：包括教学准备活动、信息呈现、练习及反馈、测试以及相关的后续活动。 选择教材： 设计和进行形成性评估：各种评价方式，为改进教学提供数据和参考。 修正教学：根据形成性评价的数据进行总结和诠释，明确学习者在学习达标过程中所遇到的困难。回顾教学策略，调整教学的各环节，不断提高教学有效性。 设计和进行总结性评估 加涅的教学设计模式 教学事件与学习过程的关系 1 2 3 4 5 6 7 8 9 教学事件 引起注意 告诉学习者目标 刺激对先前学习的回忆 呈现刺激材料 提供学习指导 诱发学习表现 提供反馈 评价表现 促进记忆和迁移 内部心理加工过程 接受神经冲动的模式 激活监控程序 从记忆中提取原有相关知识 形成选择性直觉 进行意义编码 激活反应组织 建立强化 激活提取和促成强化 为提取提供线索和策略 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fed74ae51b2e453610661ed9ad51f01dc38157e6.html