为什么要进行幼儿园阅读 0—2岁是儿童语感形成期，2—3岁时是语言迅速发展期，4—6岁是阅读理解力迅速发展期。早期阅读对婴幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，婴幼儿在0-6岁阶段的早期阅读能力的培养程度，将会影响其在未来的终身学习的过程中的学习能力和水平。美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。 《幼儿园教育指导纲要》也明确把幼儿的早期阅读方面的要求纳入到语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。 在学前阶段，幼儿所接触到的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的具体有意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。 为幼儿提供阅读材料应注意三点：1.图画色彩鲜明、容易引起幼儿的注意。2.与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3.文字正确优美，朗朗上口，句型短而重复。 幼儿阅读对幼儿成长的作用。 一、开发幼儿智力 现在，可供幼儿阅读的书很多，我们应选择图文并茂、文字优美、风格多样、富有情趣的作品与幼儿共读。在阅读中我们应有意识地注意对幼儿感官（视觉、听觉、触觉）敏锐性的开发，培养幼儿对大自然以及对身边的人与事的观察能力，积累感性知识和提高幼儿感受力和理解力。 好奇心促使幼儿在阅读中常常提出“为什么”、“怎么办”等问题。家长和老师应及时捕捉幼儿提出的有价值的问题，引导他去猜想和假设，支持他把书中的问题拿到实际操作中去探讨。形成发现问题——提出猜想——付诸实践——寻找答案或再次发现新问题的良好探究过程，在验证猜想中理解、掌握书中的结论，培养幼儿自学、实践的能力和求知好学、尊重科学的精神。这一切为幼儿可持续性发展奠定了坚实的基础。 二、提高口语表达能力 幼儿正处在学习语言、积累词汇的阶段。在阅读中幼儿可以感受鲜明美丽的画面和流畅抒情的语言，从中丰富美词佳句。日积月累，幼儿便在潜移默化中运用自如，在与人交往中，语言幽默，表达准确。 如：5岁的杰杰从小喜爱读书、看画面、说画面，缠着父母讲故事，朗诵古诗、儿歌……学习了许多知识，表达能力很强。一次老师带着孩子们参观天坛时，他说：“我家也有天坛（指图片）。”老师逗趣地问：“有地坛吗？有日坛、月坛吗？”他乐了，说：“你当我们家是卖坛子的啦！”逗得大家哈哈大笑。杰杰平常和小朋友说话时，经常说“三句半”中那最后“半句”，很有“画龙点睛”的味道。上学以后，杰杰作文写得很漂亮，经常被老师作为范文朗读。 三、人性的开发与启蒙 幼儿期正是个性品质初步形成的时期，应把教育幼儿的着重点放在人性的开发与启蒙上，让幼儿在阅读中了解人与自然、人与人、人与世界（民族、家庭、社会）之间的和谐、美好的关系，培养幼儿对生命的尊重、关爱与敬畏的情感，从而对理想与未来的向往、追求、积极进取的人生态度给予启迪。 例如“受伤的小鸟回家了”这个故事，描写了孩子照顾小鸟、护理小鸟，直到放飞小鸟的过程。表现了孩子爱护小动物的情感，从中培养幼儿的同情心与关爱品质。又如让幼儿阅读一些名人小时候的故事及人们战胜自然灾害，克服种种困难，保护环境等方面的科普作品，也有利于幼儿美好人性的启迪和积极人生态度的培养。 四、增强自信心和成就感 自信是成功的支柱，勇敢的人常说：“我能行”、“我来帮助你”。懦弱的人常说：“我不行”、“还是你来吧”。自信来源于对事物的认识，来源于分析和解决问题的能力。喜欢读书的幼儿面对问题时往往很有信心，相信自己能解决。如一次在幼儿园的科学活动中，怎样把量杯里的水二等分呢？老师仅提供两个空量杯，孩子们争着做起来，有的幼儿把水直接倒在两个空量杯里，倒许多次才把水倒匀， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff6456a6777f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9f0a.html