《卜算子•送鲍浩然之浙东》教学设计 ——代家坝镇中心小学 刘雅君 教材分析： 《卜算子•送鲍浩然之浙东》是人教版六年级第十二册综合阅读中的第十 首词，是一首送别词，其新巧的构思和轻快的笔调，在送别的诗词中别具 一格。 全词以活泼的笔调、别致的比喻、风趣的语言，表达了作者送别好友鲍 浩然回家乡时的心绪。 词的上阕写友人归去的家乡山水秀丽，含蓄地表达了惜别深情。 起首两句“水是眼波横，山是眉峰聚” ，运用两个奇特的比喻，一反以 山水形容女子的常态，翻新用女子容颜来形容山水，运用移情手法，把写 景语变成抒情语，化无情为有情，把山水变成了有情物，似乎山水都为友 人离去而动容，含蓄地表达了自己送别好友的惜别之情。 三、四两句“欲问行人去那边，眉眼盈盈处”点出了友人出行的目的— —回家看望自己的妻子。 “眉眼盈盈”有两层意思：一指江南的山水清丽明 秀，如女子的秀眉和明眸；二指有着盈盈眉眼的那个人。三、四两句既是 说友人故乡山水秀丽（去的目的地） . 教学目标： 1. 初步了解“词”的知识，在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵 律美； 2. 在反复诵读中，读出该词所表达的情感。 教学重点： 在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。 教学难点： 读出该词所表达的情感。 教学过程： 一、课前活动激趣话离别 1、 欣赏李叔同的《送别》 师：一首《送别》让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜之情。 师：我们也马上面临着分离，面对和你朝夕相处的同学和老 师，此时你又想说点什么呢？ 2、 生谈感受。 （设计意图：有目的性的引导，既激发学生的 学习兴趣，为学习下文作铺垫。 ） 二、导入新课 师：让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧！ 课件出示 《渭城曲》《送 杜少府之任蜀川》《送孟浩然之广陵》你们知道宋代的什么与唐诗一样有名 嘛？今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首词。 1 、板书课题 齐读课题 2、读着这个课题你有什么发现吗？ 解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多， 如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中 “卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。 “送鲍浩然之浙东”是这首 词的题目。 3、理解课题。你能读懂题目的意思吗？ 生反馈。师相机解释：浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。 4、再读课题，这首词会写些什么？ 三、初读词，正确流利。 1、指名读。（字正腔圆） 2、指名读。生评价。 注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。 四、再读词，对照注释自学理解大意。 1、请你们再读诗词，边读边想，你读懂了什么？找出词中描写的景物， 用笔圈出来。生自由交流。 五、精读，品悟词情。 1、“水是眼波横，山是眉峰聚”词中有画，让我们轻轻的读读这句，你 仿佛 2、这样美得画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么手法给我 们展现了这幅美丽的山水图的？生交流 （课件出示图片，生欣赏） 1、指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表达 你的内心感受吧！ 2、生读，生评价 3、课件出示“欲问行人去哪边？眉眼盈盈处” 4、师：这美丽的景色到底在哪里呢？ 小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到 了江南美丽的景色。板书 景 5、让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。 品读“才始送春归，又送君归去” 1、师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎 样一番滋味呢？（课件出示） 2、 难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？ 生反馈。 3、 送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走的朋 友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？生答。 4、 师：我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情 也是要分（设计意图：通过多 次朗读，了解词中的大意，描绘的景象，作者表达的情感。） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ffd0d1050042a8956bec0975f46527d3250ca6ab.html