2018年下半年教师资格考试教育知识与能力,2018年教师资格考试维果斯基的教育理论
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#教师资格证# 导语：一名合格的老师一定要具有较强的自我管理能力，有强烈的集体主义观念，对学生的德育的影响至关重要，培养学生良好的道德，不但靠教师口头上的教育，还要靠老师的行为品德对学生的直接影响与教育。©文档大全网为广大考学者整理了详细的教师资格考试资料。希望大家喜欢。
一、理念、任务、思想、目标、特点
(一)理念
1、新课程改革的核心理念：以人为本(即“一切为了学生的发展”)。
(二)任务
1、新课程改革的基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
2、新课程改革的主要任务：更新观念，转变方式，重建制度。即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理与教育评价制度。
3、新课程改革的核心任务：学习方式的转变。
(三)思想
新课程改革的指导思想：基础教育课程改革要以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
(四)目标
1、新课程改革总体目标——新课程的培养目标应体现时代要求：
(1)是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。
(2)是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。
(3)是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
(4)是具有社会责任感，努力为人民服务。
(5)是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。
(6)是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
(7)是具有健壮的体魄和良好的心理素质。
(8)是养成健康的审美情趣和生活方式。
(9)是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2、新课程改革的具体目标：
(1)改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)改变课程结构过于强调学科的本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容繁、难、偏、旧和片中书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习和必备的基础知识和技能。
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
(5)改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。
(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
(五)特点——六个创新
1、课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
2、课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。
3、课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
4、教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。
5、课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。
6、课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
二、教师、教学
(一)教师
1、新课程中教师角色的转变：
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
2、新课程中教师角色的创新：
(1)由传统的“传道、受业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。
(2)由命令主导型教师转变为指导帮助型教师。
(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究决策型教师。
(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。
3、新课程中教师教学行为变化：
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
(3)在对待自我上，新课程强调反思。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
(二)教学
1、新课程结构的主要内容：
(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。
(2)高中以分科课程为主。
(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
(4)农村中学课程要为当地经济发展服务，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
2、当前课程评价的基本特点：
(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。
(2)重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。
(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
(4)强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
3、我国课程改革发展的趋势：
(1)以学生发展为本的趋势。
(2)从“双基”到“四基”的趋势。
(4)综合化趋势。
(5)社会化和生活化的趋势。
(6)管理三级分化的趋势。
(7)个性化和多样化的趋势。
(8)与现代信息技术结合发展的趋势。
4、新课程倡导的学生观：
(1)学生是发展的人。
(2)学生是独特的人。
(3)学生是具有独立意义的人。
5、新课程改革倡导的主要学习方式：自主、合作、探究。
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