府学胡同小学一年级在哪儿上:小学一年级上册语文《哪儿去了》教案范文（冀教版）

【#教案# 导语】这首儿歌用生动的语言、丰富的想象讲述了一年四季的变化与更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有着鲜活生命和年龄特点的人物，用顶真的写法，一问一答，形象地写出了四季变化及特点，引导学生感受四季的可爱。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

　　2．正确认读十个生字。

　　3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点 ：

　　认识生字，了解四季的变化及每个季节的特点。

　　课前准备：

　　多媒体课件（或挂图）、生字卡片。

　　教学时间 2课时

　　教学过程 第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　（一）让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。

　　（二）师：今天我们来学习一篇写四季的课文。

　　（三）听课文录音。

　　二、初读课文，识记生字 学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。

　　（一）学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。

　　（二）小组合作，认读识字。 师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。

　　三、通读课文，再想一想课文讲了什么？ （设计意图：让学生了解课文，为进一步学习打基础。）

　　第二课时

　　一、继续学习

　　二、读课文，深入品味。

　　（一）师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。

　　（二）全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么？

篇二

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 会写本课四个生字，做到笔顺正确，并认识新偏旁“口字旁”。

　　2. 会读文中十个生字。

　　3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4. 了解四季的变化以及每个季节的特点，感受四季的可爱。

　　过程与方法：

　　1. 创设学生感兴趣的情境，激发求知欲。

　　2. 让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认识的字，

　　让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。

　　3. 以读代讲，通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练，熟

　　读成诵。

　　4. 通过观察比较、书写、组词，会写本课生字。

　　情感、态度与价值观：

　　1． 使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解四季的特点，激发学生的想象力，热爱祖国的语言文字。

　　2． 培养学生观察生活的习惯，热爱生活、热爱大自然的情感。

　　重难点分析：

　　l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好“儿、去、了、叶”四个字。

　　l 让学生联系已有生活经验，了解四季的变化，会用自己的话描绘四季的特点。

　　l 通过有感情地朗读、背诵，抒发对自然的热爱与向往。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程
　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　1. 说一说你喜欢哪个季节，描述一下它是什么样子的？

　　2. 今天我们就来学习一篇描写四季的课文。（板书课题）

　　3．学生自由拼读课题，认识生字“哪”，指导儿化音“哪儿”的发音。

　　4．质疑课题：看到课题，你想知道些什么？带着疑问走进课文。

　　二、识字，学文

　　（一）学生自读课文，学习生字，课件出示学习要求

　　1．自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，直读到自己满意为止。

　　2．把自己认为难认的生词读给同桌听一听，并说说自己是怎样记住它的。

　　3．课件出示相关带生字的语句。

　　（1）带拼音读句子。

　　（2）去掉生字的读音再读。

　　（3）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　（4）出示单个的生字，指名认读。

　　说一说，还有哪些字难认？学生自主交流识字方法。

　　4．推选两三名学生朗读课文，其他同学认真倾听，比一比谁读得正确、流利。

　　（二）熟读课文，感知理解

　　1．课件出示阅读提示：认真自读课文，思考下面的问题。

　　（1）四季是怎样变化的？

　　（2）它们都给你留下了什么印象？

　　2．学生在充分读文后自由发言，大胆想象：春娃娃的花篮，夏哥哥的绿叶，秋姐姐的地毯，冬爷爷的白被子各是什么样子？指导学生有感情地朗读。出示课件

　　三、小组内赛读课文，试背课文，选出优秀选手上台展示

　　四、课外拓展

　　我来画一画：你喜欢哪个季节，就把它画下来，并说说为什么。

篇三

　　教学内容：

　　（冀教版）义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级 上册 第13课。

　　教学目标：

　　1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

　　2、正确认读十个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4、了解四季的变化及每个季节的特点。

　　重点难点：

　　认识生字，了解四季的变化及每个季节的特点。 课前准备： 多媒体课件（或挂图）、生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　（一）让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。

　　（二）师：今天我们来学习一篇写四季的课文。

　　（三）听课文录音。

　　（设计意图：从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。）

　　二、初读课文，识记生字

　　（一）学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。 学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。

　　（二）小组合作，认读识字。

　　师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。

　　（设计意图：学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。）

　　三、通读课文，再想一想课文讲了什么？

　　（设计意图：让学生了解课文，为进一步学习打基础。）

　　第二课时

　　一、继续学习《哪儿去了》。

　　二、读课文，深入品味。

　　（一）师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。

　　（二）全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么？

　　（设计意图：让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。）

　　（三）学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子？夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子？（教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。）

　　（设计意图：学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。）

　　（四）教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。

　　（五）小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。

　　三、指导背诵儿歌。

　　（多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。）

　　四、指导书写生字

　　1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。

　　2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　（设计意图：观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。）

　　五、课内延伸

　　放手让学生绘画：你喜欢哪个季节，就画一画哪个季节的景色。 （设计意图：使学生的形象思维得到发展。）

　　板书设计：

　　13 哪儿去了

　　春姐姐 ———— 花篮

　　夏哥哥 ———— 叶子

　　秋姐姐—————地毯

　　冬爷爷—————白被

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