小学三年级上册科学教案人教版·(含答案)-小学三年级上册科学教案三篇

【#教案# 导语】科学的东西本身具有悖论。也就是说，不同的专业学科的东西很容易被混淆和认为是矛盾的。其实，它反映了科学地认识事物的不同的多个复杂方面。®文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

生命离不开水

　　1．过程与方法：

　　（1）学会提取植物体内的水。

　　（2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。

　　2．知识与技能：

　　（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

　　（2）了解常见食物中的含水量。

　　3．情感、态度与价值观：意识到水在生命活动中的重要性。

　　教学准备：

　　1．教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。

　　2．学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　1．师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。”

　　2．学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？

　　3．揭单元题：“生命之源——水”

　　（二）自主学习：

　　1．生命离不开水。

　　（1）师生讨论：水有些什么用途？

　　（2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。

　　2．哪些地方有水。

　　（1）师生讨论：哪些地方有水？

　　（2）认识植物体内有水。

　　（3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。

　　（4）让学生感受植物体内有水。

　　（5）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？

　　（6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。

　　（7）注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。

　　3．比较人体及各种食物中的含水量。

　　（1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。

　　4．观察小草每天“喝”多少水？

　　（1）生阅读P24下的实验内容。

　　（2）按照要求完成该项实验。

　　（3）把实验结果记在P78的表格中。

　　（三）课后作业：

　　课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？

瓜果交易会

　　模拟生活场景，学习辨别和选购常见瓜果，认识综合运用感官的重要性。

　　教学目标：

　　锻炼学生综合运用感官观察事物的能力和意识。

　　教学准备：

　　生、熟、新鲜、采摘时间较长的西瓜各一个。其它瓜果蔬菜若干。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　同学们买过水果吗？今天我们就来做一回瓜果供应商和采购商，来展示一下我们选择瓜果的本领吧！

　　二、瓜果交易会。

　　瓜果交易会的活动规则：

　　１、小组分工合作，分别负责采购和推销自己小组的瓜果。

　　２、负责推销的同学要设法向别的小组负责采购的同学介绍自己小组的瓜果的优点，争取以更高的价格成交。

　　３、负责采购的同学认真选购，争取以合理的价格买进。

　　４、当小组内认为购买的瓜果不满意时，如时间允许，可以继续卖出和买进，小组成员须协商进行。

　　５、小组共同参与，必须卖出和新买进水果。

　　６、及时填写采购单，记录交易时的观察收获和发现的问题。

　　学生活动，教师巡视。

　　三、交流总结。

　　通过这次活动，你有哪些收获和体会？

冰融化了

　　科学概念目标

　　1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

　　2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

　　科学探究目标

　　1.给冰块加热，观察冰块的变化。

　　2.观察并记录冰融化成水的变化过程。

　　科学态度目标

　　1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

　　2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

　　【教学重难点】

　　重点：观察冰融化过程中的各种变化。

　　难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。

　　【教学准备】

　　为学生准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。

　　教师准备：教学课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　1.出示图片：冰慢慢融化的场景。

　　提问：冰在什么条件下融化成水呢？

　　2.出示一块冰。

　　提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？

　　3.揭示课题。

　　设计意图：使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。

　　二、探索

　　观察一：冰块融化了

　　1.引导学生思考：怎样给冰块加热？

　　2.教师出示吸管并指导：用吸管对着冰块的某一部分不断吹热气。

　　3.学生实验，教师巡视。

　　4.引导学生说说发现：

　　冰块发生了什么变化？

　　冰融化成水的原因是什么？

　　观察二：冰融化的过程

　　1.引导小组讨论实验方法。

　　（1）预测冰在融化过程中会有哪些变化？

　　（2）我们可以怎样用实验验证？

　　2.出示实验材料：一杯热水和一支试管（内有冰）。

　　提问：你能利用这些材料使试管中的冰温度越来越高吗？

　　3.明确实验步骤和观察重点。

　　（1）在试管的冰面处做好标记。

　　（2）将试管浸入水中，观察变化。

　　（3）冰完全融化后，标记水面的高度。

　　4.分发材料，小组观察，教师指导。

　　5.引导学生汇报发现。

　　冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？

　　6.小结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。

　　设计意图：让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。引导学生仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。

　　三、整理水的三态变化。

　　1.呈现资料。

　　冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。

　　水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。

　　水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。

　　2.小组讨论。

　　（1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？

　　（2）用箭头表示它们之间的转化关系。

　　设计意图：通过画转化图的方法，引导学生整理概括水的三态变化，进一步感受物质状态变化的可逆性以及水的三态变化的规律。

　　四、研讨

　　1.水、水蒸气和冰是同一种物质吗？

　　2.出示图片（自然界中水的三态变化）。

　　引导学生思考：自然界中，水的三种状态是怎么样转化的？

　　设计意图：通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，只是状态不同。让学生通过对自然界中水的三态变化的思考，将课堂中的观察所得与自然现象进行联系。

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