偏偏宠爱,小班观察记录与分析【10篇】

【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天©文档大全网为您带来了小班观察记录与分析【10篇】，希望对您有所启发。

1.小班观察记录与分析

　　观察记录：

　　今日中午，小朋友穿着大衣到户外散步回来，大家都在忙着叠自我的衣服。孩子叠的很快，叠完后他们就忙着上厕所、脱鞋，准备睡午觉了。可是，托班的小弟弟、妹妹们总是需要教师的帮忙，每一天教师的工作量都很大，除了帮忙弟弟、妹妹们脱大衣、脱外衣（睡前要脱外衣睡）、脱鞋外，还要整理没有叠好的大衣、给孩子们盖好被子……只见，黄xx叠好了自我的大衣，看到还有一件大衣扔在地上没有人叠，就快步跑过去，帮忙叠了起来……

　　分析：

　　帅帅是一个勤快的孩子。平时，他总是喜欢帮忙干一些力所能及的事情。记得他刚来幼儿园时，还是托班组的孩子，每次教师在给小朋友搬桌子、搬床时，他总是抢着帮忙，经常是搬着、搬着就自我摔倒了，教师常常对他说：“帅帅，等你长大了再来帮忙教师，好吗？”他就会哇哇大哭，边哭边说：“不行，我此刻已经长大了……”我被他幼稚的样貌逗笑了……

　　今日，他正是在利用自我的优势，帮忙同伴、帮忙教师，积累与人交往的经验。幼年时代，应当异常注意习惯的养成”。帅帅在托班已经养成了爱动手的习惯，所以，在别的孩子还没有干完自我事情的时候，他已经开始帮忙别人，并积淀自我交往的人生经验了。

2.小班观察记录与分析

　　观察记录：

　　中午饭后。孩子们在教师的帮忙下，纷纷穿上大衣，散步了。这个时间是孩子们最欢乐的时间之一。因为他们能够和自我的好朋友、好伙伴随意嬉戏、交往。笑声不断。

　　我有意地观察帅帅，看看他和小朋友是怎样交往的。只见，帅帅和尤江南在平台上跑了一会。他停止玩耍，左右看着，像是寻找着什么？以我这么长时间对他的分析、记录。我猜到，他必须在找自我喜欢的游戏。果然，几个中班组男孩子的猜拳游戏吸引了他。他走过去，和中班几个孩子在说着什么？大家一下拉成了圆圈，又开始玩起猜拳游戏了。

　　孩子们散步结束后，我问帅帅，和哥哥们说了什么？他露出“招牌笑”（两眼一眯，嘴巴一咧，好可爱的表情），对我说：“我告诉哥哥拉上圆圈猜拳好玩。”……

　　分析：

　　帅帅小朋友采取给中班哥哥们出主意，使游戏更加丰富的方法，加入到中班组男孩子的团队，顺利地完成与中班男孩子的交往。这其中，方法是他自我想的；交往方式也是他自我选的。我们教师和家长应当多鼓励他。

　　陈鹤琴先生说：“凡儿童自我能够做的，应当让他自我做；凡儿童自我能够想的，应当让他自我想。”

3.小班观察记录与分析

　　观察记录：

　　今日区角活动后。孩子们还陶醉在区角游戏的开心中，一片祥和景象。突然，教室里传来了一阵哭声，我立刻走过去，看发生了什么事情，只听博博小朋友说：“有小朋友推我。”我问他：“谁推你了？”博博指着帅帅：“他推我。”帅帅听见大吼了一声：“我没有推他。”我明白这时候帅帅小朋友必须是有话要说，我选择了“聆听孩子”。果然帅帅放声大哭，他对所有人都选择排斥。我静静地蹲在他面前，静静地看着他，试图拉他的手，他甩开了我的手。最终他最终让我抱着他，哭了有几分钟，委屈地对我说：“教师，我没有推他。”这时，博博小朋友走过来说：“我跟你玩呢。”帅帅长长地吁了一口气，我说：“你好了吗？我陪你洗脸去吧！”孩子顺从地拉着我的手，过了一会儿又谈笑风生了。

　　分析：

　　每个幼儿都有交往的愿望。帅帅小朋友也有交往愿望。在帅帅的家中，家人处处让着他，孩子在爷爷、奶奶、父母的呵护下成长，没有受过一点委屈。在家中，有了交往上的争议也总是别人让着他。所以，当小朋友之间发生摩擦时，他不知该如何表达自我的想法，只能选择哭。当同伴向他说明情景后，他如释重负。所以，孩子的交往是各种各样的，这一种应当是被动交往形式。

4.小班观察记录与分析

　　观察记录：

　　今日的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现教师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。之后有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。

　　分析与措施：

　　该幼儿自理本事较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，可是上下楼梯还要拉着教师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

5.小班观察记录与分析

　　情景描述：

　　最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

　　午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻子诺的奶奶在操场上拖着子诺往前走，子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

　　分析：子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

　　措施：透过和子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

　　反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

6.小班观察记录与分析

　　幼儿游戏情况记录：

　　今天锋锋是超市里的工作人员，游戏刚开始，他开心的在超市里走来走去，小客人来到超市以后，他走来走去看着小客人们，也不和小客人们交流。我对锋锋说：“你今天做了什么呀？”锋锋开心的手舞足蹈说：“我在超市的。”过了一会儿，我在红豆豆家做客，锋锋一下子从后面扑过来抱住我，“老师，你在做什么呀？”我说：“我在红豆豆家做客，你不是在超市工作吗？怎么跑出来了？”锋锋就是笑，我说：“你乱跑要扣工资的。”锋锋听完就回去了，当我从红豆豆家出来去超市时，看见锋锋跪在一个小椅子上，然后两只手胡乱敲着键盘，旁边有小客人在买东西，他都不理别人。

　　行为分析：锋锋上学期有好多天没有来，所以角色游戏的能力比其他幼儿要差，平时在角色游戏中也是一直当自由人到处乱玩的。今天他其实还没有从自己是自由人的角色中反应过来，还是想做什么就做什么，例如到红豆豆家来找我，在超市里玩键盘，对于超市的工作人员要做的事情还不太清楚。只是依据自己的喜好想做什么就做什么。在此次的游戏中也是处于摆弄游戏材料的阶段，对超市里的东西很感兴趣，他很开心，但是角色的意识比较差。

　　教师后续支持：锋锋的游戏意识比较差，相信这学期他坚持来园，每天都玩角色游戏会对他角色游戏能力的提高大有帮助。同时也要让锋锋去尝试其他角色，例如这段时间都做爷爷，这段时间做奶奶，帮助锋锋培养角色意识。老师也要在游戏中多指导锋锋，督促他遵守游戏规则。

　　角色游戏：自由人（观察记录）

　　幼儿游戏情况记录：浩浩今天在角色游戏中当小客人，游戏开始了，他跑到了红豆豆家中，他从框子里拿出了锅子和碗。有找出了购物袋，浩浩就准备去买东西了。他到银行取钱，浩浩直接从放钱的框子里拿出了一元钱。浩浩就到了糖果店，他把钱往柜子上一放，就拿了一根棒棒糖和一盒糖果就走了。我来到了红豆豆的家中，浩浩要给我吃糖，他把糖果盒子打开后，拿出糖果给了我和家里的其他小朋友，并未把盒子盖上。其他的小朋友吃完糖就把糖果往桌子上一放，在我的提醒下才把糖果放到了盒子里，浩浩也把盒子盖上了。过了一会儿，我再去红豆豆家，看见浩浩和屹屹两个人滚在地上笑嘻嘻的。

　　行为分析：通过今天的活动，可以看出浩浩在角色游戏中大致的游戏主题还是知道里，他明白要先去零钱再买东西。但是在细节中，浩浩的游戏能力较弱，他在银行和糖果店两处地方，都是直接用动作来进行幼儿教育，未有口头语言的使用。即使到了家里分糖时也是把糖拿出来递到小伙伴的面前。浩浩昨天也在红豆豆家，今天在浩浩后来和其他小朋友开始打打闹闹中，也可以看出他自己对自由人这个角色不清楚，在游戏中无事可做了，就开始打打闹闹了。

　　教师后续支持：

　　1.鼓励浩浩在游戏中多使用角色游戏语言，教师在游戏中多和浩浩进行角色对话，或者也可以让一些能力好的幼儿带领浩浩。

　　2.帮助浩浩拓展角色游戏情节，丰富小客人的角色游戏情节，让孩子了解自由人的角色可以做哪些事情，在游戏中有事可做。

7.小班观察记录与分析

　　观察实录：

　　第一次观察（时间：14:40）

　　午睡时间结束了，小朋友们都开心的爬了起来，自己穿起了衣服，只见博恩也自己穿衣服，但看得出他比其他小朋友穿的吃力，因为他把衣服弄反了，他再把衣服弄正过来，可是弄了半天也没有把衣服弄好，于是他就坐在那里发呆了一会儿，又拿起衣服继续弄了起来，弄了一会终于将衣服弄正过来了。

　　第二次观察（时间：15:05）

　　下午游戏活动开始了，博恩没有和小朋友一起玩，而是自己一个人拿了玩具独自坐在一旁自己玩了起来，李宇轩过来和他聊天，想和他一起玩，可是他把玩具推到别的小朋友的面前，但是没有说话，只好自己拿起玩具完了起来，博恩放下玩具走出了教室，只见他一出教室就变成另个样子，开心的大叫，走路还一跳一跳的，走到小朋友面前说：“我们一起玩吧”。

　　第三次观察（时间：15:50）

　　快要到放学时间了，博恩恢复到了那个安静不说话的状态，周围的小朋友一直吵吵闹闹，但是他趴在桌子上不说话，看着周围的小朋友，别的小朋友和他讲话，他也只是抬头看看别人，也不回答。放学了，梅笑睿刚走出教室就变的开心起来，还大声的和老师说再见，还和爸爸开心的说着什么。

　　分析思考：

　　博恩我们看他都是一个内向的孩子，但是在无意中总能看到一个不一样的他，有时看他安静的不得了，有时能看到一个活泼可爱的他，我想他不愿和别人的交流的原因可能是因为家庭，爸爸妈妈都很忙，常常陪不到他，不是将他送到早教机构，就是保姆带，说话，与人交流的机会太少了，日常生活自理能力也不是很好，父母也没有足够的重视。

　　支持策略：

　　我们观察过博恩很久，他大部分的时间都是安静的，太少看到他的笑容或者听到他讲话，我们和家长了解过情况，因为爸爸妈妈工作忙，所以很少陪他，我们和家长交流，希望家长能抽出下班后的时间陪陪孩子，和孩子一起看看书，进行亲子阅读不但培养了孩子的阅读习惯也加强连孩子与父母之间的亲近程度，也让孩子越来越有自信心，与小朋友之间的交流也会越来越多。我们老师也会不断的鼓励他，让他大胆的在大家面前表现自己。

8.小班观察记录与分析

　　观察实录：

　　青青和其它三位幼儿在美工区安静的制作“垂柳”，他们选用的材料都是彩纸，周周首先开始动手了，她先把纸对折，然后在纸上画出柳枝茎和叶，画好后又用剪刀剪柳枝。身边的青青观察了一会也开始制作了，他也拿起纸实行对折，但青青画的柳枝和柳叶过小，所以在剪的时候遇到了问题。此时，青青放下手中的纸，又重新拿了一张彩纸实行制作，但青青还是遇到了同样的问题。这时，青青把目光放在了同伴制作的垂柳上，他看着同伴已经开始制作第二根柳枝了，内心似乎很着急，他看着同伴，似乎想向同伴请教，但又不知道如何向同伴表达自己的需求。

　　评价与分析：

　　活动中当幼儿遇到困难时并没有完全放弃，而是重新换了一张纸继续尝试，但是幼儿再次尝试时仍然没有成功，此时，幼儿渴望得到同伴的协助，但因为幼儿性格内向，不善于表达，同时缺乏与同伴沟通的技巧，所以，幼儿在遇到困难时并没有主动地寻求协助。

　　教师指导策略：

　　1.教师在青青第一次遇到困难时，并没有立即协助他，而是在一旁观察，给予了青青自己再次尝试的机会，当青青第二次遇到困难时，教师能够善于发现，了解青青渴望得到同伴协助却又不知如何寻求协助的内心想法，此时，教师再以适当的方式介入活动，会有效的推动活动的展开，既协助青青解决了困难，又促动了幼儿间的相互协助。

　　2.在活动中存有个体差异性，教师可根据幼儿的水平提供更多的材料，满足不同发展水平幼儿的需要，教师也可提供垂柳的图片，让幼儿欣赏后再制作。

　　3.幼儿的合作意识已增强，在活动中，教师能够为幼儿提供更多合作的机会，鼓励幼儿合作完成作品，能够较好地促动幼儿社会性的发展。

9.小班观察记录与分析

　　情景实录：

　　晨间活动时，孩子们陆陆续续地来了，开始了玩桌面玩具，很多孩子只是自己一个人单方面地在拼搭，建构比较单一，有的小朋友因此感到很无聊，不愿意坐在小椅子上玩玩具。我看见后，跟他们进行交流，告诉他们应该如何与人合作，过了一会儿后，有几个孩子开始了互相合作，你给我一块积木，我来和你一起搭建，就这样渐渐地熟悉了起来，不仅学会了与人交往，还学会了空间搭建。

　　分析与评价：

　　幼儿合作交往的现状：现在的幼儿合作交往的交往意识越来越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我为中心，不顾及他人；不能与他人共同拥有一个玩具，甚至有些幼儿还有很明显的攻击性。还有一部分幼儿表现得孤僻，不愿意和同伴一起游戏，自己呆滞地坐在一旁等；有时几个幼儿在一起玩也很少有合作，多是从共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼儿的玩法，各玩各的。

　　支持与策略：

　　首先从培养幼儿的性格入手。从幼儿的性格特点来看，那些天真活泼的幼儿与人合作的意识与能力都比较强，他们愿意主动与人合作，在合作中充满自信友爱、喜乐，而且合作的成功率比较高。反之对那些性格内向的孩子，从自己主观愿望上就不想参预他人的活动，怎能谈得上交往合作呢？要改变幼儿原有的不良性格应从孩子自身的闪光点出发，进行鼓励，进而培养他的性格。其次，为幼儿树立合作的榜样。再次，为幼儿提供合作的机会，学会合作的方法。在幼儿的一日生活中，幼儿一同游戏学习，彼此合作的机会很多。

10.小班观察记录与分析

　　观察记录：

　　区域活动开始了，泽睿小朋友选择的是建构区。泽睿小朋友在建构区坐下后，他选择了接管，起先他用接管一根一根的加起来像一个长长的自来水管，看着他很有兴致的样子，我觉得他可能还会继续在接一根，可是他看看水管的长度放下了，我有点好奇，我以为他会觉得没意思，会去玩别的，可是他并没有走开的意思，一会儿一把高仿真的机枪打起来了，随后和伙伴们玩起了机枪扫射的游戏。一脸露出兴奋的表情。“你真是太棒了”我不由得表扬起来，并给了他掌声。他不仅玩的兴致，收拾玩具也不马虎，把留在角落的玩具也会一一拾起，整理有序的才离开。

　　分析评价：

　　构建机枪对于刚入园的孩子来说是有一定难度的，说明他愿意尝试有一定难度的活动。而且游戏结束能有序的收拾玩具这是很不错的习惯。

　　在活动的表现中，可以看出小择动作的协调性和灵活性。但在尝试活动失败以后，他并没有放弃。而是继续构建。说明它有一定的耐性。

　　在获得成功后，能够分享他的快乐，并且在语言表达上具有文明的语言习惯，能有礼貌地与人交往。

　　支持策略：

　　1.在区域里投放更多的材料，让他们有更加丰富的想像，可发挥孩子们心中无穷的智慧。

　　2.教师及时鼓励其进步，使其体验到成功的快乐。表扬幼儿在活动中不放弃的态度。

　　3.鼓励同伴间的相互学习，有序收拾玩具，让玩具回家。让成功幼儿讲述自己的技巧。

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