小学一年级语文一单元测试题_小学一年级语文《海滩上》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】《海滩上》这篇课文，是冀教版小学语文一年级下册的内容，它所在的单元主题为热爱祖国，热爱家乡，在祖国母亲的温暖怀抱中快乐成长。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《海滩上》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《海滩上》原文

　　金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色。

　　金色的海滩上，留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，也像美丽的小花朵。我走哇走哇，走进了童年的欢乐。　

【篇二】小学一年级语文《海滩上》教案

　　一、热身活动

　　首先，我带领学生做“拍拍手”游戏（游戏规则：学生模仿教师拍手的节奏）。在这个过程中，学生都很配合，表现得很积极。大量肢体语言的运用，使课堂动静结合，同时又训练了学生肢体运动的和谐性与对节奏的感知能力。

　　接下来，学生以小组为单位做“快认快跑”游戏（游戏规则：教师在黑板上布置好生字/生词卡片，每组派一名代表参加。教师读生字/生词，第一个跑到生字/生词前面的学生所在的小组得分），以复习上一节课的知识。在游戏的过程中，许多没有参加到游戏中来的学生在座位上跃跃欲试，比讲台前的学生还要着急，真有点当仁不让，舍我其谁的架势。课堂气氛很活跃，学生在轻松的游戏中增强了自身的团队意识与竞争意识。

　　二、情境导入

　　由于大多数学生都有过海边生活、活动的经历，所以我采用了借助生活经历，创设情境的方法导入新课。我向学生提出了如下问题：你记忆里的海滩是什么样子的？

　　我留给学生几分钟的时间思考，同时教室里响起了伴有海鸥鸣叫声和海浪声的口哨音乐《外婆的澎湖湾》。学生在音乐的陪伴下，主动的去回忆自己以往的经历，并组织语言把自己心中大海的景象描述出来。一段音乐过后，发言开始了。平时，我总是自以为是的认为学生不够细心，可接下来他们的回答让我彻底改变了想法。孩子看问题的角度与我们成年人是截然不同的，这表现为在细节的关注上，他们总会出人一表，别具匠心。

　　生一：海边的沙滩和棉被一样软，沙砾像动物园的猴子一样顽皮，总是钻到人的脚趾缝里……一不小心就会踩到小小的寄居蟹，痒痒的真好玩。

　　生二：海上吹来的风有点咸。海浪一层一层的在大海上，你追我赶，像我们上体育课赛跑一样。

　　生三：海滩上有好多好多的贝壳，什么颜色的都有。我和小表姐带回了好多，放在鱼缸里，放在抽屉里，还放在文具盒里（说着，便拿出一枚棕红色的小扇贝给同学看）。

　　教师小节：同学们讲得太精彩了！是啊，海边就像一个大游乐场。金色的沙滩，在脚下为我们珍藏了无数美丽的贝壳；碧蓝的海水，在阳光的照射下泛着粼粼波光；清爽的海风，在我们耳边唱着轻快甜美的歌谣。老师小的时候，也和同学们一样，喜欢在海边捡拾贝壳，做游戏。老师很佩服你们的细心，在玩的同时，还能注意留心身边的事物，真了不起！

　　三、快乐之旅

　　（一）在阅读中体会快乐

　　1、学生自行认读，初步感知课文内容

　　朗读开始前，我对学生提出了如下要求：读准字音，语句流畅。学生朗读开始了，教室里响起了此起彼伏的读书声。刚开始的一两遍学生读的不是很流利，到后来才慢慢读的有点感觉了。

　　2、带领学生，采用不同的方式来读，初步理解课文

　　我给学生布置任务，让他们在小组内与小组间采用分句度，竞赛读的方式，训练朗读能力。学生读书的积极性被调动起来了，对读课文投入很高的热情，稚嫩的童声在教室里不断的回响。

　　（二）在思考中融入快乐

　　我向学生提问：课文中哪些地方的描写让你体会到了快乐？

　　学生默读了课文之后，一个个把小手举的很高，惟恐老师看不到似的。有的学生说，捡

　　好看的贝壳快乐，有的学生说，在海边跑来跑去快乐，还有的学生说看自己的小脚窝印在沙滩上快乐……我对学生的发言给予了很高的评价。尤其当一个腼腆的小女孩回答完“在沙滩上，和小朋友做游戏快乐”，脸红红的坐下后，我带领学生给予了她热烈的掌声。从那以后她课上发言的次数明显增多了，还能主动参加小组的各项活动。

　　这件小事让我明白了，对学生的个体针对性培养，可以渗透进日常教学的每一个细微环节当中。教师的信任鼓励，同伴的赞赏认同，往往具有一种神奇的力量，能给人以莫大的勇气去面对生活学习中的困难。

　　（三）在生活中发现快乐、创造快乐

　　我向学生提问：哪些事使你感觉快乐？

　　生1：过春节的时候，爸爸妈妈带我去买新衣服，亲戚给我压岁钱，我感觉很快乐。

　　生2：奶奶从不对我发脾气，还给我好吃的糖和蛋糕，我感觉很快乐。

　　生3：一次语文课上，我交了造句的作业，您说我可以成为一名作家，我感觉很快乐。

　　小节：同学们，当别人给我们关怀和爱的时候，我们感觉到快乐。那么，当我们把关怀

　　和爱奉献给自己的亲朋好友时，他们也一定会感觉到快乐。其实，快乐是可以去创造的，能够给别人送去自己的关怀和爱，就是一个创造快乐的人，这样的人才能获得真正的快乐。

　　我的话刚说完，就有几个学生举起了小手。

　　生1：邻居家的小弟弟骑车时摔倒了，我把他扶起来，还和他一起玩，我觉到很快乐。

　　生2：有一次，爷爷病了。我放学回家后，给爷爷倒水拿药。大家说我长大了，懂事了，我觉到很快乐。

　　我对学生的发言做了一个简短的总结，告诉他们：爱和被爱，同样能使人感到快乐。并对他们提出建议：希望他们在生活中都能做一个创造快乐的人。课下我带领兴趣小组的同学，积累他们的发言与自己的点评，经过反复修改，创造了一首小诗《快乐的歌》（后附），在“六一”文艺汇演中，学生演出了改编后的小诗，受到了教师、学生的广泛好评。

　　四、指导生字书写（背景音乐：《地下铁的二十个音乐场景》节选）

　　首先，对本课生字进行必要的结构、笔画指导。在学生练习书写时，对书写不规范的学生进行个别指导。书写完毕，我让学生一小组为单位，每组评选出三幅作品，参加班级展览，再从这些作品中，选出较好的十幅，在板报的“小小书法家”栏目进行张贴。

　　五、开展班级朗读比赛

　　给学生两天时间进行准备工作，自愿参加，集体评选。学生们积极、踊跃的报名参赛，原本计划用二十分钟完成的环节，整整进行了一节课。他们的准备工作做的很细致，一举手一投足，每个词语抑扬顿挫的把握都着实下了一番功夫。虽然略显稚嫩，却有着一股天然的感染人的力量。

【篇三】小学一年级语文《海滩上》教学反思

　　教学反思1：
　　课文由两段组成，第一段写孩子们在金色的海滩上捡贝壳，第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳。便于学生在朗读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。

　　1、兴趣是的老师。在读完全文后，我让学生联系自己生活中的趣“事，说说哪里给你带来过快乐，留下难忘的记忆时，学生们踊跃发言：有的学生说在家里和小朋友们玩捉迷藏；有的学生说在学校和老师、同学们玩游戏；有的学生说在城里的广场玩……同学们还用唱歌、跳舞、画画等方式来展示自己的快乐。童年无忧无虑，天真可爱，向往幸福，向往美丽。通过这节课，学生们更加热爱生活，热爱家乡，受到了美的熏陶。我感觉到，孩子们的世界丰富多彩。跟孩子们在一起，好心情伴左右。孩子们快乐，我也快乐。

　　2、教学中注重学生在读中感悟、理解体验文本所描述的欢乐。

　　这节课，抓住了教材特点，通过教师范读，学生初读和细读文本后，启发学生品读重点句子，并适时运用了肢体语言，让学生在读中感悟，体验文本所描述的欢乐，丰富了学生的精神世界，发展了学生的个性，课堂气氛和谐，学生在快乐中学到了知识，获得了快乐的情感体验。

　　3、让学生在语文中感受生活，在生活中认识事物。

　　“兴趣是的老师。”由学生的生活经验入手导入新课，唤起孩子们的回忆和想象，在语文中感受生活，引发学生学习课文的兴趣。在学生自己读书的基础上，教师稍加点拨，做到正确、流利，不指读，不破读。在理解课文时，教师不作过多过深的解释，只要学生能够联系上下文，体会在海滩上捡贝壳、玩耍嬉闹是一种欢乐的生活即可。
　　教学反思2：
　　一年级以识字教学和拼音教学为主，在识字教学中，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内我启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如：教学第四课《海滩上》的“金”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“一个人本姓王，腰里藏着两块糖”。游戏识字还可以采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“开火车”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读的错的就表示这是一节坏火车，大家帮他纠正。成就动机是低年级学生课外识字的内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而班内举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。我班“李健”被评为“识字大王”后，其他同学的识字兴趣也被激发了。

　　我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。例如：在学本课“贝”字时，我问学生：“你们觉得以前认识的哪个字和它特别像？”同学们异口同声地说：“再见的见”。可以说通过本科识字教学更进一步激发了我班学生识字的兴趣，同时也掌握了一些识字方法。但在书写时，还是有些困难。尤其是“走之旁和右耳刀”大多数学生书写比较难看。我今后会在指导书写方面多下功夫！

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