小学二年级语文课例研究报告-小学二年级语文《丁丁的研究报告》原文、教案及教学反思

副标题:小学二年级语文《丁丁的研究报告》原文、教案及教学反思

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【#二年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《丁丁的研究报告》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

1.小学二年级语文《丁丁的研究报告》原文

  放学了,丁丁一出校门就兴奋地对妈妈说:“妈妈,快带我去图书馆,我要做研究了!”

  “做研究?”妈妈奇怪地问。

  “是啊,今天老师给我们看了海底世界的录像,请我们每人选一种海洋动物做一个小小的研究。我准备研究蓝鲸,做一份的研究报告。快,带我去找资料吧。”

  丁丁拉着妈妈去了少儿图书馆,借了两本有关蓝鲸的书,又拖着妈妈去新华书店。他左挑右选,买了本《鲸的家族》。

  回到家,他一头钻进了小房间,认真地看起书来,一边看,一边用电脑写着,画着……

  一星期后,丁丁的研究报告完成了。封面上写着几个醒目的大字:海上巨无霸——蓝鲸。下面是一行小字:二(1)班丁丁。封面的背景是一条蓝鲸正张开大嘴吞食一群小虾。报告中介绍了蓝鲸一天要吃4吨虾,它的心脏像一辆小汽车那么大,舌头上可以同时站50~60人,还配上了一幅幅好看的插图……

  丁丁自豪地对妈妈说:“妈妈,再过两天,我就可以在班上宣读自己的研究报告了!”

2.小学二年级语文《丁丁的研究报告》教案

  教学目标:

  1、认识本课10个生字。

  2、积累10个词语,两句句子。

  3、正确流利的朗读课文。

  4、初步认识蓝鲸。

  5、初步了解什么是研究报告,怎样制作研究报告,激发学生乐于探究的精神。

  教学重点:

  1、认识本课10个生字。

  2、积累10个词语,两句句子。

  3、正确流利的朗读课文。

  教学难点:

  1、正确流利的朗读课文。

  2、初步了解什么是研究报告,怎样制作研究报告,激发学生乐于探究的精神。

  教具准备:

  课文录音、多媒体课件

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  课前训练:古诗诵读

  (一)揭示课题,引入新课。

  1、出示海底世界多媒体:大洋海底是一个奇妙的世界,你知道哪些动物的家在海洋里吗?(学生回答)

  2、那你们知道海洋中的动物是什么吗?对此我们有一位叫丁丁的小朋友特意做了一份研究报告。

  3、揭示课题,齐读。

  4、教师简单介绍什么是研究报告。

  过渡:丁丁的这份报告都写了些什么呢?让我们一起来听课文录音。

  (二)整体感知,学习课文第六节。

  1、听录音,找一找课文第几节写了研究报告的内容。

  2、根据回答学习第六节。出示内容,练习朗读。

  朗读:小组开小火车读,要求读正确、读通顺。

  叫号比读,看谁读的有感情。

  师生合作读。(引读)

  过渡:丁丁这份详细的报告是怎样完成的,想不想知道?

  (三)自学生字,学习1——5小节。

  1、小组自学生字,集体汇报。

  2、分角色读1——5节。

  3、 教师总结:要完成一份研究报告先要找资料,然后得挑选资料,最后把挑选出的资料整理编辑成文。(板书)

  过度:完成研究报告后,丁顶可高兴了,一起读一读课文最后一节。

  谁能把自豪的语气读出来。

  (四)总结

  1、通过学习课文,你学会了哪些知识?

  2、读句子。(练习三)

  (五) 复习

  1、读词语。

  2、分组读课文,找找课文中的数量词,做练习。

  (六)作业

  收集你最喜欢的一种动物的资料,向大家做介绍。

3.小学二年级语文《丁丁的研究报告》教学反思

  《丁丁的研究报告》这一课的教学设计,我主要是以榜样引入,激发学生对研究报告的兴趣;填空式练习,帮助学生对重点内容的阅读理解和把握;比较式阅读,使学生体会用词的准确性这三个主要的环节进行教学,整个的教学思路还是比较清晰。但是在具体的落实上,细节的处理上做得不够恰当。

  首先是问题不明确。

  “丁丁的研究报告有哪些内容?”一提出,对于“内容”指的到底是哪些,与学生的理解和最终的答案产生了出入,作为有着引导者角色的老师,我的问题不够明确。以致于教学一直围绕在这点上周旋,浪费了较多的时间,影响到后面的复习和扩展没能在本课时授完。如果由“有哪几部分组成?内容具体是哪些(句子)?”切入,结合填空,这样设计也许更为简洁,教学效果也会更好。

  其次是评价不够贴切。

  在比较句子这一环节,我问“你觉得哪句句子写得好?说说理由。”可以说,学生的发言是比较精彩的,各抒己见。但当学生意见出现不统一时,出乎意料之外的我,评价显得不够明确。如果以“你比较喜欢哪一句?为什么?”方式提问,就更容易引导学生明白详、略表达的不同效果,应因地制宜。

  再次,过分地强调了研究报告的结构,而淡化了对内容的理解、感受。这让我意识到自己还没有彻底从老教材的框框中走出来。如何更新理念,吃透新教材,是目前我所面临的问题,也是我努力寻求的方向。

  除此以外,上课的节奏应有扬有抑,时而激情,时而舒缓。而我的整个教学过程中,缺少的是必要的静读,以此来感悟语言文字的奥妙,理解课文内容。

  由于我的教学经验尚不足,上课时有些紧张,在细节上的把握和驾驭课堂的能力还不够。我想,通过今后每一次对教材的钻研,每一次课堂教学的实践,每一次对教学的反思和修改,我一定会有所进步。

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