小学二年级语文课例研究报告-小学二年级语文《丁丁的研究报告》原文、教案及教学反思

【#二年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《丁丁的研究报告》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级语文《丁丁的研究报告》原文

　　放学了，丁丁一出校门就兴奋地对妈妈说：“妈妈，快带我去图书馆，我要做研究了！”

　　“做研究？”妈妈奇怪地问。

　　“是啊，今天老师给我们看了海底世界的录像，请我们每人选一种海洋动物做一个小小的研究。我准备研究蓝鲸，做一份的研究报告。快，带我去找资料吧。”

　　丁丁拉着妈妈去了少儿图书馆，借了两本有关蓝鲸的书，又拖着妈妈去新华书店。他左挑右选，买了本《鲸的家族》。

　　回到家，他一头钻进了小房间，认真地看起书来，一边看，一边用电脑写着，画着……

　　一星期后，丁丁的研究报告完成了。封面上写着几个醒目的大字：海上巨无霸——蓝鲸。下面是一行小字：二（1）班丁丁。封面的背景是一条蓝鲸正张开大嘴吞食一群小虾。报告中介绍了蓝鲸一天要吃4吨虾，它的心脏像一辆小汽车那么大，舌头上可以同时站50～60人，还配上了一幅幅好看的插图……

　　丁丁自豪地对妈妈说：“妈妈，再过两天，我就可以在班上宣读自己的研究报告了！”

2.小学二年级语文《丁丁的研究报告》教案

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字。

　　2、积累10个词语，两句句子。

　　3、正确流利的朗读课文。

　　4、初步认识蓝鲸。

　　5、初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。

　　教学重点：

　　1、认识本课10个生字。

　　2、积累10个词语，两句句子。

　　3、正确流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　1、正确流利的朗读课文。

　　2、初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。

　　教具准备：

　　课文录音、多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　课前训练：古诗诵读

　　（一）揭示课题，引入新课。

　　1、出示海底世界多媒体：大洋海底是一个奇妙的世界，你知道哪些动物的家在海洋里吗？（学生回答）

　　2、那你们知道海洋中的动物是什么吗？对此我们有一位叫丁丁的小朋友特意做了一份研究报告。

　　3、揭示课题，齐读。

　　4、教师简单介绍什么是研究报告。

　　过渡：丁丁的这份报告都写了些什么呢？让我们一起来听课文录音。

　　（二）整体感知，学习课文第六节。

　　1、听录音，找一找课文第几节写了研究报告的内容。

　　2、根据回答学习第六节。出示内容，练习朗读。

　　朗读：小组开小火车读，要求读正确、读通顺。

　　叫号比读，看谁读的有感情。

　　师生合作读。（引读）

　　过渡：丁丁这份详细的报告是怎样完成的，想不想知道？

　　（三）自学生字，学习1——5小节。

　　1、小组自学生字，集体汇报。

　　2、分角色读1——5节。

　　3、 教师总结：要完成一份研究报告先要找资料，然后得挑选资料，最后把挑选出的资料整理编辑成文。（板书）

　　过度：完成研究报告后，丁顶可高兴了，一起读一读课文最后一节。

　　谁能把自豪的语气读出来。

　　（四）总结

　　1、通过学习课文，你学会了哪些知识？

　　2、读句子。（练习三）

　　（五） 复习

　　1、读词语。

　　2、分组读课文，找找课文中的数量词，做练习。

　　（六）作业

　　收集你最喜欢的一种动物的资料，向大家做介绍。

3.小学二年级语文《丁丁的研究报告》教学反思

　　《丁丁的研究报告》这一课的教学设计，我主要是以榜样引入，激发学生对研究报告的兴趣；填空式练习，帮助学生对重点内容的阅读理解和把握；比较式阅读，使学生体会用词的准确性这三个主要的环节进行教学，整个的教学思路还是比较清晰。但是在具体的落实上，细节的处理上做得不够恰当。

　　首先是问题不明确。

　　“丁丁的研究报告有哪些内容？”一提出，对于“内容”指的到底是哪些，与学生的理解和最终的答案产生了出入，作为有着引导者角色的老师，我的问题不够明确。以致于教学一直围绕在这点上周旋，浪费了较多的时间，影响到后面的复习和扩展没能在本课时授完。如果由“有哪几部分组成？内容具体是哪些（句子）？”切入，结合填空，这样设计也许更为简洁，教学效果也会更好。

　　其次是评价不够贴切。

　　在比较句子这一环节，我问“你觉得哪句句子写得好？说说理由。”可以说，学生的发言是比较精彩的，各抒己见。但当学生意见出现不统一时，出乎意料之外的我，评价显得不够明确。如果以“你比较喜欢哪一句？为什么？”方式提问，就更容易引导学生明白详、略表达的不同效果，应因地制宜。

　　再次，过分地强调了研究报告的结构，而淡化了对内容的理解、感受。这让我意识到自己还没有彻底从老教材的框框中走出来。如何更新理念，吃透新教材，是目前我所面临的问题，也是我努力寻求的方向。

　　除此以外，上课的节奏应有扬有抑，时而激情，时而舒缓。而我的整个教学过程中，缺少的是必要的静读，以此来感悟语言文字的奥妙，理解课文内容。

　　由于我的教学经验尚不足，上课时有些紧张，在细节上的把握和驾驭课堂的能力还不够。我想，通过今后每一次对教材的钻研，每一次课堂教学的实践，每一次对教学的反思和修改，我一定会有所进步。

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