小学三年级语文:三年级语文《不吃无主梨》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是®文档大全网整理分享的三年级语文《不吃无主梨》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】三年级语文《不吃无主梨》课件

　　教学内容：

　　课文《不吃无主梨》选自教科版小学语文三年级下册第七单元。文章讲述的是宋元之际的学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。

　　2、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

　　3、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的精神。

　　4、认识本课9个生字，会写12个生字。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。

　　教学难点：

　　进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

　　教学过程

　　课前谈话：

　　出示课件(通过沟通增强学生的自信心和表现的热情)

　　一、创设情境初获感受

　　1、语言导入：同学们，在上课之前，老师想对同学们做个调查。在你们的心中有没有特别敬佩的人?为什么敬佩他呢?今天，老师给大家介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗?他身上有没有让人敬佩的地方呢?这节课，我们就学习一则关于他的小故事。

　　2、自由读课文，边读边想这个故事主要写了许衡的一件什么事?

　　3、学生概括主要内容，教师相机板书课题。

　　4、理解“无主梨”的意思。

　　二、整体感知内化初悟

　　1、默读课文，思考：你认为许衡不吃无主梨的这件事做得对不对?

　　2、生生讨论、汇报。

　　3、由学生的汇报引出第13自然段。指名读，理解许衡说的这句话。

　　4、指导朗读13自然段，体会许衡的想法，进而理解他的做法。

　　三、精读课文情思结合

　　1、创设情境，境中探究。

　　(出示多媒体课件)把学生带入故事中的情境，设身处地地思考如果自己就是其中的一员，能不能做到不吃无主梨。

　　①读出许衡与朋友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感受和心情。

　　②读出发现梨树后许衡朋友的兴奋状态，画出表示动作的词语，理解发现梨树后的兴奋心情。

　　完成填空题。

　　突然，一个同行的朋友()，()前()起来。原来，在前面不远的路旁，()着一棵高大的梨树，树上()满了()的大梨。大家()地()到树下，()地摘梨，()许衡找到了一片树阴坐了下来。

　　③学生说出此时自己的真实想法。再对比许衡的做法，体会他的品质。

　　对比许衡和朋友的不同表现。

　　朋友：连喊带叫、高兴地、飞跑、一窝蜂、赶、争先恐后、大口大口地、啃

　　许衡：找一片树荫、坐下来、撩衣襟、扇风、又热又渴

　　2、抓住人物语言对比、理解课文内容。

　　①许衡先后和几位朋友对话。

　　与第一位朋友的对话：

　　朋友：关心、梨好吃、不要钱、是野梨

　　许衡：问价钱、有主梨

　　第二次对话：

　　朋友：兵荒马乱、家梨野梨都可吃

　　许衡：不经主人允许、不道德

　　第三次对话：

　　朋友：刚打完仗、人跑光了、不吃白不吃

　　许衡：梨虽无主我心有主、劝阻朋友

　　第四次对话：

　　朋友：讽刺、书呆子

　　许衡：不生气坚持原则、催促朋友上路

　　②分角色朗读许衡与朋友的对话，更深刻地理解许衡的性格和品质。

　　3、表演展示，提升情感。

　　4、讨论：许衡宁愿干渴也不吃无主的梨，你理解他的作法吗?

　　通过这些对话，你感觉许衡是一个什么样的人?

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、出示水果图片场景，让学生说出自己喜欢吃哪能种水果。在什么时候特别想吃。在什么时候不能吃。

　　2、学生谈对许衡敬佩的理由。

　　3、读儿歌，明道理。

　　4、学生谈在日常生活中如果遇到类似的事情，自己的做法。

　　五、总结收获，知情明理

　　1、学生总结：同学们通过今天的学习谁能说一说你有哪些收获?教师相机补充。

　　2、教师总结。

【篇二】三年级语文《不吃无主梨》课件

　　教学目标：

　　1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有

　　严格道德原则的精神。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理

　　解人物性格和品质。

　　3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

　　教学难、重点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。

　　难点：进行个性化阅读理解，对许衡的`做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　教师说导入语

　　教师板书课题，生齐读课题

　　读了课题，你有什么疑问？

　　二、指导朗读

　　在读一篇新课文时，应在注意哪些问题？

　　（学生回答。）

　　三、读课文，理解课文内容

　　1.同学们就带着这几项注意来初读课文。

　　（学生读文。）

　　2.请同桌互相听读课文，互相纠正错误。

　　（学生读文。）

　　3.指名读文，同时提问课文主要写了什么事？

　　（学生读文，回答。）

　　4.默读课文，看看读懂了什么，发现了什么？

　　学生读文。

　　指导、汇报交流成果。

　　5.通过人物对话理解人物性格和品质。

　　（读文回答。）

　　6.指导学生讨论回答，许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的？

　　（学生讨论回答。）

　　（1）许衡说梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的，你是怎么理解这句话的？

　　（2）许衡宁愿干渴，也不吃无主梨，你理解他的做法吗？

　　7.指导分角色读。

　　8.在许衡身上发生的故事，在我们日常生活中也会遇到，如果遇到类似的事，我们应该怎么做？

　　四、教师总结

　　

【篇三】三年级语文《不吃无主梨》课件

　　一、课文说明

　　课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。

　　二、设计理念：

　　阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。

　　三、教学目标

　　1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。

　　3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

　　4.认识9个生字，会写12个生字

　　四、教学重、难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。

　　难点：1、对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。

　　2、进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

　　五、教学过程

　　（一）导入课题

　　老师给大家带来一则谜语：黄外衣，点黑豆，尝一口，口水流。（打一水果）你们真是聪明，这节课我们一起走进13课《不吃无主梨》了解许衡不吃无主梨的故事。请同学们伸出小手指和老师一起书写课题。齐读题。

　　看了课题你想知道什么？同学们真爱动脑筋，提出这么多有价值的问题，相信学文后一个个小问号都会被聪明的你们所解决。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、以自己喜欢的形式读文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。（课文有几个自然段）

　　2、（同学们的读书声真好听）现在同桌互读课文正音。给同桌做小老师把他错误读音纠正过来。

　　3、检查词语认读情况。（同学们读得非常认真，相信文中的字词与你们已交上了好朋友，瞧，它们跳上了识字台，你们想用亮亮的声音叫出它们的名字吗？）开火车读词，读得正确大家跟读，读得不对，大家纠正。

　　4、（同学们的识字能力真强，想不想展示你们的朗读风彩）指名分自然段读文，注意倾听，思考：课文写了一件什么事儿。

　　汇报：课文讲述了（）在（）情况下（）的事。

　　师：板书（许衡不吃无主梨）

　　（三）精读课文

　　1.课文中哪些词句表现了人们的干渴？你能用朗读来表现人们干渴至极的句子吗？（释词）

　　（师情境描述，感受干渴）炎热的三伏天气，太阳火辣辣的照着大地，树木都打了蔫儿了，地上的纸仿佛要被烤焦了，赶路的人们好似行走在蒸笼里，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了，也许你没有这样的经历，回想一直越野赛跑到终点的时候，大热天中午与小伙伴尽情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴难耐？

　　现在你能凭自己干渴难耐的感觉读出这句话吗？

　　此刻你最想得到什么？

　　2.看见这黄澄澄的大梨，渴得嗓子都冒烟的你会怎样做？文中许衡的朋友也像大家一样，连喊带叫，一窝蜂地赶到树下，争先恐后摘梨，吃梨。许衡又是怎样做的？（扇风取凉，从这句话中可以看出他也很热很渴，为什么不吃梨，难道他不爱吃梨？）

　　3.快速默读课文4-16自然段

　　A．找出许衡不吃梨的原因，用喜欢的符号画出来。

　　B．有几位朋友劝许衡吃梨，你们分别说了什么，可相应地作出标记。

　　（1）汇报：“不，这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。”

　　梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。（你们也不要再摘啦！）

　　同学们的阅读能力真强，许衡不吃梨的原因打得准确无误，读一遍，指导读出语气。

　　（2）汇报，天热人渴，众人争先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，许衡扇风取凉，第一位朋友急了，他怎么劝的

　　4.指导朗读：指生读（听出了着急，听出了关心）通过一番辩论后，许许衡认为梨是有主的，因此没吃梨，第二位朋友又着急了，他又怎样劝的？你就是那位朋友，你来劝劝（指生读）虽然那是兵荒马乱，许衡不吃梨有自己的原因，引读：不！……（听出了许衡的原则，听出了坚定的信念），虽然他也干渴，但是他有自己的原则，引读：不！……

　　许衡的第三位好友听了他的话却满不在乎地劝说，“满不在乎”是什么意思，你能用朗读来表现出你满不在乎地劝说许衡吗？（表情，动作）如此劝说，许衡没有动摇，此时，他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：引读：梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。（小黑板变色出示下一句）

　　通过你们的朗读老师听出了许衡的心声，不是自己的东西，他不会去动，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说自己的朋友（你们也不要摘啦）

　　面对这么倔强的许衡，朋友真是对他无可奈何，第四位朋友讥笑他是书呆子，他听了讥讽的话也不生气，更加坚定地说：“（引读：我宁愿干渴，也不吃无主梨！）众人的.劝说，他依旧没有动摇，引读：你们读出了他的坚持原则，他的遵守道德，他的严于律己。

　　许衡不吃无主梨，真可谓劝说讥讽意不移（板贴）因为在他心中有一个原则-----（引读：梨是无主的……）说明：梨虽无主心有主（板贴）怎样理解无主，有主？（指无主，有主，释疑，无主：没有人的允许他视为无主，有主是他的不动摇，他的信念）

　　5.分角色读许衡与朋友的对话，（不是自己的东西我是不会吃的，多么朴实的话语，让我们也走到梨树下，一起演绎许衡不吃无主梨的故事，再次感受许衡的高贵品质。）

　　6.小结：与大家合作太愉快了，在天下大乱，四处逃难的时候，许衡还能讲道德，真是了不起，因此他的美名会流传至今，成为人们遵守道德的典范，板贴（传统美德留千古）我们一起读这首小诗，（读诗）希望许衡的高贵品质像一面鲜红的旗帜永远飘扬在我们每个人的心中。

　　（四）拓展延伸

　　故事我们读完了，你怎样看待许衡的做法呢？生活中，你有没有不经允许，拿别人的东西呢？（根据实际确定，学会变通）

　　我们暂不评论许衡的做法是否与时俱进，许衡的严于律已的公德心很值得我们学习。人人讲公德，社会才和谐。老师也送你们一首拍手歌（小黑板）：他人东西美如花，不经允许不去拿；花坛草丛不踩踏，树上鸟儿不能抓，公共设施不乱画，人多场所不喧哗，社会公德我遵守，人人夸我好娃娃。

　　（五）总结：

　　一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事就可以看出一个人的高贵品质，一则故事可以给人启迪，读一本好书可以改变人的一生，给大家推荐一本好书，有时间读一下《中华传统美德故事》希望同学们读名人故事，明做人道理，相信你们会受益终身。

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